Apprentissage des habiletés motrices

Résumé du document

Constatation : mémoire à long terme conservée mais le sujet est incapable de construire de nouveaux souvenirs (mémoire épisodique conservée).
Le test : lire des mots à l'envers le plus vite possible. On note que au fil des jours les sujets aussi bien amnésiques que normaux lisent de plus en plus vite. Sachant que les amnésiques ne se souviennent pas de ce qui a été fait au-delà de 24h. Il y a donc des progrès, ainsi la mémoire procédurale évolue et pas l'épisodique (...)

Extraits

[...] Cela demande beaucoup de pratique. Etude qui observe la différence entre les experts et les novices. But de la tâche : traverser une poutre le plus vite possible. Les différentes conditions : un bandeau sur les yeux, lunettes prismatiques, et yeux ouvert variables : nombre de pas, nombre de fautes et temps de déplacement. Au premier essai pas de différence entre N et E puis pour le reste plus d'échec chez le N quand ne peut pas utiliser son habileté visuelle. [...]

[...] Sur le fonctionnement de l'individu : - Evolution de la détection des erreurs : par le sujet, capable de s'auto évaluer, mettre en place des méthodes. - Evolution dans le contrôle du mouvement - Evolution du coût attentionnel : avoir de moins en moins besoin de porter attention à son action. Evolution des performances Expérience sur l'apprentissage du jonglage à trois balles. - Mesure des erreurs sur 75 essais en 1 minute : en moyenne 50 erreurs. Décroissance régulière de l'erreur. Les progrès sont de plus en plus petit avec la pratique. [...]

[...] Mise en place de l'automatisme. Expérience de Burnett (1983) : sur le base ball. Sport où difficulté de contrôle et d'anticipation situations : 1. Tâche ajoutée : verbale, prioritaire. Tâche principale : intercepter la balle Tâche ajoutée : visuelle pertinente (repérer couleur à un endroit sur le torse du joueur). Tâche principale : intercepter la balle Tâche ajoutée : visuelle non pertinente (couleurs sur tout le corps). Tâche principale : intercepter la balle. L'expert est peu perturbé. Le novice oui par la tâche verbale. [...]

[...] Cependant l'expérience est limitée dans le temps car on ne peut suivre les sujets pendant des années. Hors l'apprentissage peut être différent selon s'il s'étend sur une semaine ou une année. Il est important de connaître les effets de la durée. - Comparaison expert/ novice : les différents fonctionnement, on propose des situations accessibles tant à l'expert qu'au novice. Approche expérimentaliste : la situation d'apprentissage Deux phases : 1. une d'acquisition : répétition des essais de pratique. Peu durer ou plus essais. Constat : le sujet apprend. Il est meilleur qu'au début. [...]

[...] L'apprentissage se situe au niveau du programme moteur et de l'image sensorielle, on s'intéresse au sujet dans l'action et non au comportement lui-même. Adams 1971 : ensemble de présuppositions. Il croit que tout le monde est contrôlé en boucle fermée. Il est périphéraliste. Conséquence sensorielle attendue : le plus important pour l'apprentissage. Connaissance du résultat. Stade verbal (ou cognitif) : le sujet transforme l'information verbale en procédure motrice. Stade verbal moteur : verbaliser l'action, l'erreur Novice Stade moteur : ajustement moteur débrouillé Stade autonome : plus besoin de connaissance du résultat, de consignes, d'erreur, pas besoin d'intervenant expert. [...]