Théorie de la justice et inégalité scolaire

Thèmes abordés

Justice scolaire, inégalité scolaire, John Rawls, système scolaire, école aujourd'hui

Résumé du document

La question des inégalités n'est pas une question nouvelle, mais elle arrive sur le tas. C'est un problème dont les termes sont profondément renouvelés dans les années 60. C'est un groupe de chercheur qui attaque les travaux : l'INED (institut national des études démographiques). Ce sont des sociologues, des économistes… . On a un ensemble d'articles publiés sur cette question de la réforme scolaire. Et on a la question de la démocratisation scolaire qui apparait, et émerge également la question d'égalité, inégalité, liberté… . L'INED va multiplier les études dans les années 60… . A la fin des années 60, le sujet a tellement intéressé les chercheurs, que l'INED publie un ouvrage en 1970 : Population et Education. Dans ce livre, il y a un ensemble de contributions rassemblées parmi lesquelles on extrait un article portant sur les sixièmes.

Extraits

[...] * Principe de récompense naturelle On devrait combiner, pour un système éducatif juste, principe de récompense et principe de compensation. En tout cas, ce qui résulte de cette approche est que l'appréciation du principe de justice à l'école implique des inégalités qui peuvent être des inégalités dans les principes de compensation. Il y a une incitation à l'effort qui est liée au cadre de vie, il peut être d'origine exogène c'est-à-dire que ce peut être un modèle véhiculé par les parents. [...]

[...] Si ce type de politique est menée on doit pouvoir constater grâce à plus d'égalité de traitement, moins d'écart entre les élèves. Deux axes de critiques : L'idée qu'à partir d'un certain âge il ne faut plus chercher d'hétérogénéité mais le critère de la compétence. Or, on peut perdre des potentialités si l'on considère chaque élève de la même façon, c'est-à- dire, celui en difficulté ou celui ayant des capacités. Des observations en classes montrent que même dans un contexte identique (avec un traitement scolaire qui est le même) ce sont toujours les mêmes élèves qui tirent le plus profit de l'enseignement Les égalités de rendement ou de réussite scolaire On souhaite reconnaître que les jeunes peuvent avoir des rythmes d'apprentissage différents. [...]

[...] - Cohérence des adultes dans le système scolaire ? L'élève ne sait pas ce qu'on attend de lui dans l'école en général et pas seulement dans l'orientation. - Course échelonnée contre le temps : on ne laisse pas le temps à l'enfant de grandir. On prend tout de suite un enfant pour un adulte miniature. Or, il faut laisser l'enfant suivre son développement auquel l'école doit s'adapter pour qu'il puisse faire ses propres choix et ses propres erreurs. - Lorsque l'élève est en échec, on estime que c'est sa responsabilité. [...]

[...] Les choix : Que vont-ils être en fonction des paliers de scolarité ? Il y a des différences de filières en fonction du milieu socio économique. Ceux qu'on une origine économique favorisé vont tendre à faire des études, et l'autre non. Donc une des différences majeures dans la scolarité tient non pas dans des questions d'héritage culturel mais dan des décisions, continuer les études ou pas Et on est ramené à la question : qu'elle est l'origine des choix. Pour Bourdieu, ca s'explique par l'habitus. [...]

[...] Doctrine téléologique : ce qui est juste est conditionné par ce qui est bien. Elle se rapporte au but à atteindre ou finalité. Cette finalité peut être déclarée (intentions exprimées) ou interprétée, à partir de l'observation de comportements C. Justice procédurale Les hommes sont sociétaires du monde dans lequel ils vivent. La justice procédurale avance que la satisfaction est une fonction du processus. La justice procédurale est mise en place pour prendre les décisions sur la façon d'attribuer les récompenses. [...]