La sociologie dans le cadre de l'éducation

Résumé du document

On peut partir d'une question simple : pourquoi les enfants appartenant à un milieu social réussissent mieux que d'autres à l'école ? Innée / Acquis ? L'évolution du système éducatif a fait que l'on s'est intéressé à ces questions. HOGGART a introduit, dans les années 70, la musique rock en prenant la culture populaire. Le capital inné tend à être réévalué. Est-ce qu'il y a des variables qui permettent de rendre compte des disparités. Il peut mettre en avant 2 types de raisonnement :

- Existe-t-il des pratiques éducatives familiales qui de fait prépareraient mieux l'enfant aux exigences tant cognitives que comportementales de l'Institution Scolaire ? Mary DOUGLAS a montré que les enfants de petite bourgeoisie réussissent mieux que les autres car les enseignants sont issus de ce milieu. Il y a un système de récompense, ces élèves ont l'habitude d'être gratifier par un sourire, un bravo qu'ils ont l'habitude de recevoir. Le système PICMALLION rejoint ce système (ceux qui sont énervants auront tendance à avoir une moins bonne note alors que ceux qui sont attentifs pourront espérer une bonne note).
- (...)

Extraits

[...] Dans le secondaire, des parcours de plus en plus diversifiés. Une étude de l'INEP (1962-1972) de GIRARD et BOUTIDE a montré que la réussite dans le 2nd cycle n'était pas encore méritocratique. On peut poser 2 questions : - Quelle a été l'influence des réformes ? - Est-ce que le fait d'avoir instauré le collège unique a permis d'égaliser les carrières ? Le collège unique et les parcours inégaux sont montrés par JACQUEMIN qui fait une comparaison entre les élèves entrant en 6ème en 1973 avec ceux de 1962 (INEP). [...]

[...] C'est notamment lié au sujet des mutations. Les professeurs valorisent des critères personnels et familiaux plutôt que professionnels. Quelles sont les raisons de la demande de changement ? Etablissements trop loin du domicile, raison d'ordre conjugal II. L'exercice du métier A. Les compétences professionnelles Cf. BO de l'éducation Nationale : on décline 4 niveaux Avoir des compétences à la polyvalence du métier (participation au fonctionnement de l'établissement ; Savoir bien orienter les élèves) Compétences professionnelles relatives aux situations d'apprentissage (concevoir une situation d'apprentissage, la mettre en œuvre et l'adapter au public) Compétences liées à la conduite de la classe et la prise en compte de la diversité des élèves Compétences dans le domaine de la responsabilité éducative et de l'éthique professionnelle L'enseignement est à la fois en travail très codifié (Textes officiels, programmes, IUFM) et en même temps les compétences professionnelles restent par filières parce qu'on n'enseigne pas la même chose, la plupart des compétences se déploient en fonction du contexte professionnel. [...]

[...] Les choix sont influencés par une auto sélection, les élèves vont s'imaginer dans leur futur poste. Les choix des jeunes dépendent aussi de la durée des filières, du risque de perdre des années. La problématique école/emploi I. Introduction L'intérêt pour acquérir tel ou tel diplôme, mener telle ou telle filière dépend des élèves. La formation, elle, a pour mission de former des individus responsables et autonomes avec des compétences en adéquation avec les besoins de la société. Il s'agit de répondre aux besoins de l'économie, de proposer dans les programmes des moyens d'accès à la vie future. [...]

[...] Est-ce que être élève c'est un vrai métier ? Si on compare aux autres métiers, le travail scolaire n'est pas un monde comme les autres. Son utilité n'est pas immédiatement visible ou perçu (salaire). Les tâches de l'élève ne sont pas décidées par l'élève mais sont imposées pour l'enseignement. Un bon travail à l'école ne garantie pas forcément un bon travail et inversement. Pour l'élève, le métier passe par des taches souvent réalisées hachées ou fragmentées. Faire un bon travail à l'école, c'est faire un travail non rétribué, longuement imposé, fragmenté, répétitif et constamment surveillé. [...]

[...] Pour certain des enseignants, l'insuffisance du salaire et les manques de perspectives de carrière peuvent être un frein à la recommandation. C. Repenser le métier d'enseignant Comment le faire changer, le repenser ? Cf. Enquêtes Education Nationale : Diminution du nombre de moyen d'élèves par classe : 53% Intégrer un temps de concertation dans le service : 12% Revaloriser les salaires : V. Essais de typologie des enseignants Les profils types d'enseignement sont selon différents critères : La satisfaction professionnelle En accord avec les programmes ? [...]