Emergence et caractéristiques de la forme scolaire

Résumé du document

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Ces écoles dans lesquelles va apparaître une relation pédagogique sont des écoles religieuses :
- collèges de jésuites
- mais aussi écoles de charité : Jean Baptiste De La Salle (Reims), Charles Dénia (Lyon)

Socialisation radicalement différente de la socialisation pratique qui se caractérise par 3 aspects :
- apparition d'une relation pédagogique entre un maître et des élèves. La personne qui est censée éduquer les enfants n'est pas n'importe quel adulte mais c'est un professionnel de l'enseignement. Toute une réflexion s'élabore sur la meilleure manière de former et éduquer les enfants. Cette relation pédagogique a ceci de particulier car elle est autonomisée, mise à l'écart des autres relations sociales. Elle prend place dans un lieu et temps spécifique.

- La relation pédagogique se construit dans un lieu spécifique : l'école. Il est tout entier aménagé pour l'éducation en vue d'un travail de transmission. A l'intérieur de l'école, l'organisation spatiale, la division par classe, le mobilier sont pensés en lien avec leur fonction pédagogique/ d'enseignement. Cet espace restreint marque la rupture/ distinction entre l'activité de l'éducation (traitement spécifique) et les autres activités sociales (travail dans les champs...).

- Cette relation pédagogique s'inscrit dans un temps qui se décline de plusieurs façons : spécifique puisqu'il s'agit d'une période de la vie particulière consacrée à l'éducation + temps dans l'année + temps organisé sur le quotidien avec des emplois du temps. Au sein de l'école se déroulent des activités minutieusement réglées et réparties dans le temps. La spécificité du temps scolaire est d'être planifié et rationnalisé, pour mieux permettre l'éducation. Le fait que les activités soient minutieusement réglées implique et vise une occupation incessante des enfants dans une journée complètement programmée qui ne laisse quasiment plus de place aux activités libres. On peut donc supposer que cette planification du temps a aussi pour objectif de brider les tendances spontanées des élèves. Chaque enfant apprend progressivement à ne pas agir selon son désir mais selon des règles et selon un emploi du temps (...)

Extraits

[...] La scolarisation est bien une entreprise d'imposition morale et politique d'une nouvelle forme d'obéissance. Scolariser les élèves c'est obtenir d'eux, leur apprendre à être parti prenant de l'ordre social : leur apprendre à se gouverner eux-mêmes. III. La codification des savoirs Au moment où la forme scolaire apparaît se généralise la culture écrite. Il y a tout un tas de pratiques ou activités sociales qui font l'objet d'une mise en écriture. Certains sociologues parlent de scripturalisation. Mettre à l'écrit la langue = mise à l'écrit des savoirs. [...]

[...] Certains parents enlevés leurs enfants dès qu'ils savaient lire. Il y a donc une planification des enseignements pour lutter contre cela et aussi une normalisation des instruments de travail, ce qui fait que les pratiques pédagogiques sont contraintes. La microphysique passe donc par la normalisation donc des outils pédagogiques et passe enfin par les savoirs mêmes qui sont transmis au sein de l'école. Leur particularité est que ce sont des savoirs écrits dont on peut dégager des règles, à partir desquels on peut réaliser des exercices (d'entraînement et d'application). [...]

[...] Permet une planification/rationalisation de l'enseignement. [...]

[...] Ces différentes transformations se réalisent parallèlement à l'invention de la forme scolaire. L'école n'est pas seulement la conséquence de ces transformations de formes d'exercice du pouvoir mais elle participe pleinement à ces transformations. L'ordre scolaire G. VINCENT : l'école primaire française et L'autorité qui prédomine à l'école c'est une autorité de type légale-rationnelle car l'enseignant peut justifier de son autorité en montrant la conformité de sa conduite aux impératifs d'une déontologie professionnelle (code professionnel). Il peut justifier son autorité aussi en montrant les titres/diplômes qui reconnaissent sa compétence professionnelle. [...]

[...] L'école est essentielle dans la formation des enfants, des adolescents, dans la transmission des savoirs et aussi pour la qualification professionnelle. Donc l'école nous parait quasi naturelle, qu'elle a toujours existé et toujours eu la forme qu'elle a. La forme de socialisation dispensée dans le milieu scolaire est apparue dans des conditions historiques particulières. Cette forme de socialisation, certains auteurs l'ont appelé la forme scolaire. Au départ ce sont des historiens qui l'ont utilisé tels R. CHARTIER puis repris par des sociologues tels G. VINCENT. Cette forme scolaire apparaît à peu près au XVIIe s. I. [...]