Quelle est l'action de l'école sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ?

Thèmes abordés

École, scolarisation, socialisation, intégration sociale, sentiment d'appartenance, capital culturel, citoyenneté, démocratisation, instruction obligatoire, massification scolaire, démocratisation scolaire, reproduction sociale, socialisation différenciée, Bourdieu, stratégie scolaire, socialisation genrée, SES Sciences Économiques et Sociales, Jules Ferry

Résumé du document

L'école est l'ensemble des institutions de formation initiale (1er et 2nd degré et enseignement supérieur).

Les différentes missions de l'école :
- Instance de socialisation : elle sert à transmettre des valeurs communes, à apprendre le vivre ensemble, est un cadre de socialisation commun à tous les individus, et diffuse les valeurs de la République (liberté de conscience, principe de laïcité...) : c'est un vecteur d'intégration sociale et de sentiment d'appartenance ;
- Transmettre des savoirs, instruire et participe à la constitution d'un capital culturel : connaissances générales, techniques et aptitudes, compétences qui facilitent l'insertion professionnelle ;
- Acquisition d'un capital humain qui rend les travailleurs plus productifs à l'échelle du pays ;
- Préparer à la citoyenneté (cours d'EMC, élections de délégués, éveil d'un esprit critique...).

Extraits

[...] L'accès aux diplômes les plus valorisés et valorisables reste socialement différencié et le lien statistique entre origine sociale et destin scolaire reste fort d'où une démocratisation qualitative nuancée. II. Comment expliquer les inégalités de réussite scolaire?? Inégalités de réussite scolaire?: - Le fait que l'accès aux diplômes ou une filière donnée dépende de l'origine sociale ou du sexe de l'individu. A. Les effets de la socialisation différenciée selon le milieu social Les inégalités de réussite scolaire se préparent dès l'école primaire. 1. [...]

[...] Ce processus vise à promouvoir une égalisation des chances de réussite scolaire et d'accès aux diplômes, quel que soit le milieu d'origine. Act page 196 En 2017, en CAP, il y a 10 fois plus d'enfants d'ouvriers que d'enfants de cadres. Bac pro : la part d'enfants d'ouvriers 5 fois plus importante que la part d'enfants de cadres. Bac techno : la part d'enfants d'ouvriers est 2 fois plus importante que celles de cadres Bac général : 2 fois plus d'enfants d'enfants de cadres que d'enfants d'ouvriers. [...]

[...] Les avantages renvoient eux à la rentabilité espérée du capital humain en termes de mobilité sociale. La perception des coûts/avantages diffère selon les milieux sociaux entraîne des choix différenciés expliquent des inégalités scolaires. Enfants de cadres supérieurs Enfant d'ouvrier Etudes longues Etudes courtes Etudes longues Etudes courtes Avantages Elevés : permettre d'atteindre le même niveau social que les parents Peu élevés : conduirait à un statut social moins élevé que les parents théoriquement Peu élevés : pas nécessaire pour dépasser le statut social des parents Elevés : Perspective d'une ascension sociale Coûts Peu élevés : compte tenu du revenu des parents Elevés : renoncer au monde de vie de ses parents (Éventuel déclassement) Elevés : coûts Coûts psycho-sociaux + faibles que pour les études longues Les familles + modestes ont tendance à sous-estimer les avantages des études longues et surestimer les coûts. [...]

[...] Choix en matière d'orientation socialement différenciés 30% des enfants d'ouvriers ayant eu entre 10 et 13 de moyenne g demande une seconde générale/techno contre 66% des enfants de cadres, proportionnellement deux fois plus d'enfants d'ouvriers sont poussés vers la voie générale. Cela s'explique par la volonté de réussite des parents, que leur enfant fasse aussi bien qu'eux, jugement de valeur porté sur les filières. Selon R.Bourdon, pour déterminer l'orientation de leurs enfants, les familles effectuent un calcul rationnel pour comparer les coûts et les avantages d'une poursuite d'études. Les coûts ne sont pas qu'économiques. [...]

[...] Facteurs explicatifs : Décret Berthouin en 1959 : scolarisation obligatoire jusqu'à 16 ans Loi Haby en 1975 sur le collège unique : fin des filières tous les élèves reçoivent le même enseignement et accède donc + facilement au lycée. Facteurs explicatifs : Création Bac techno 1968 Création Bac Pro 1985 Objectif politique annoncé par le ministre de l'Éducation : amener 80% d'une classe d'âge du BAC d'ici 2000. Objectif atteint en 2012 Facteurs explicatifs : très forte augmentation des diplômés de master universitaire et d'écoles de commerce Succès des filières courtes de l'enseignement sup (BTS) Plan de modernisation des universités lancé dans les années 90. B. [...]