Les programmes, les pratiques, les normes d'excellence à l'école.

Thèmes abordés

sociologie, Durkheim, élite, excellence scolaire, école, inégalités scolaires, normes

Résumé du document

Pour Émile Durkheim, les programmes de l'époque sont considérés comme des faits sociaux situés et datés que l'on ne peut comprendre qu'en référence aux valeurs dominantes et aux évolutions sociales. Tous les individus ne sont pas censés apprendre la même chose, tout petits, on est préparé à un rôle social donné. Les choix faits dans le domaine sont politiques.

Extraits

[...] C'est aussi une conception de l'intelligence et du travail intellectuel. Les élèves trouvent normal d'être classés, comparés, d'être dans la compétition voir la rivalité. On apprend à valoriser certains nombres d'activités scolaires plus que d'autres. Le curriculum caché est sous-tendu par les jugements de valeur implicite sur l'importance attribuée ou non à une discipline donnée (discipline primaire et secondaire). Sélection des éléments du programme : C'est le résultat d'un processus de sélection et de réorganisation au sein d'une culture donnée. [...]

[...] Contenus de formation et rôles sociaux : Tous les individus ne sont pas censés apprendre la même chose, tous petits, on est préparé à un rôle social donné. Les choix faits dans le domaine sont politiques. Ce choix est d'inclure la philosophie dans une filière technique. Par exemple, les femmes et les hommes doivent-ils recevoir le même enseignement ? Actuellement, aux États-Unis, on sépare les hommes et les femmes : les piscines ne sont pas mixtes. Dans l'enseignement technique, les professeurs sont centrés sur des savoirs instrumentaux (dans le programme) et des savoirs mobilisables (dans la pratique). [...]

[...] On estime la supériorité de la théorie sur la pratique, on renforce la division sociale du travail. L'organisation temporelle des études est sous-tendue par des présupposés concernant la nature du public qui s'y trouve. Dans les formations de type général, les étudiants ont plus de choix en terme d'option et de discipline. III. La fabrication de l'excellence scolaire : Cela pose le problème de l'effet maître on s'est aperçu que certains enfants progressaient plus ou moins vite selon le maître qu'ils ont en face d'eux. [...]

[...] Quels effets ont les pratiques pédagogiques sur les élèves ? Il y a des pratiques pédagogiques plus ou moins efficaces tout comme des professeurs plus ou moins efficaces. Pourquoi y'a-t-il des pratiques qui sont plus que d'autres à même d'atténuer ou au contraire d'accentuer, de développer les inégalités sociales par le biais des résultats scolaires ? Constat : les enseignants peuvent provoquer eux-mêmes de l'échec scolaire. Enquête : qualitative et quantitative sur les professeurs de français en premières. Des questionnaires ont été faits sur l'organisation ainsi que la notation des professeurs. [...]

[...] C'est la problématique du contrôle social. Du curriculum formel au curriculum caché : Le curriculum désigne, au sens strict, un parcours de formation c'est-à- dire l'ensemble des situations d'apprentissages vécues par un individu au long d'un cursus donné dans le cadre d'une institution d'enseignement. (C'est la définition de Forquin, 1999). Le curriculum renvoie au programme de formation tel qu'il est défini par l'institution scolaire. Il fait référence à des schèmes de pensée qui détermine la manière dont les individus vont être formés dans une même école. [...]