Les objectifs : évaluation et pédagogie

Résumé du document

Il y a trois types d'objets, à savoir, le produit (on évalue des états. Évaluation comme mesure. On évaluera des effets, des impacts, des comparaisons), la procédure et moyen (évaluation de la gestion) et le processus (on évalue des dynamiques). C'est une évaluation en continue.

Le produit correspond à l'évaluation mesure et bilan (évaluation de la conformité).
La procédure et moyen correspondent à l'évaluation gestion. C'est gérer et rationaliser les pratiques. Valeur de l'économique, recherche de l'efficacité. Le processus correspond à l'évaluation située pour rendre intelligible les situations. La valeur dans l'humain.

[...] PENSEE PAR OBJECTIFS
C'est un registre de pensée qui s'inscrit dans un mode de pensée qui s'appelle le fonctionnalisme. A chaque mode de pensée il y a un couple de pensée. Ces valeurs sont l'efficacité et le dynamisme.
On est dans un schéma moyen-fin. L'idée c'est qu'on veut arriver à quelque chose et on met tous les moyens pour y arriver.
L'idée d'une décision rationnelle pour résoudre les problèmes au fur et à mesure qu'ils se présentent. Mais cette efficacité doit être faite le plus rapidement possible. On parle alors de trajectoire. Cette pensée par objectif est très utilisé, commune. C'est la pensée dominante dans l'économie.
Mais elle se limite à l'observation. Elle s'attache à ce qui est visible (on peut le lier au courant du Behaviorisme). (...)

Extraits

[...] La pensée par objectif arrive assez tôt par le mode pensée du fonctionnalisme. Le fonctionnalisme c'est l'évaluation-gestion et l'évaluation des procédures. Epistémè veut dire qu'évaluer c'est gérer. On n'est pas encore dans le questionnement mais dans une recherche de maîtrise. C'est arriver avec la prise en compte de l'échec scolaire et la crise économique mondiale 1970. Avant c'était les sciences mathématiques, la psychologie était la discipline mère. Maintenant, il y a la naissance des écoles de commerce, la domination des sciences de la gestion, le management, l'ingénierie de formation. [...]

[...] Généralement dans ce type d'objectif qu'il y a des autoévaluations car on est bien dans un objectif, avec un critère d'objectif définie au départ. On va proposer à l'évaluer de définir lui-même ses critères d'évaluation pour évaluer l'atteinte d'un objectif. Mais dans l'évaluation par objectif, les critères même s'ils sont codéfinis (une fois qu'ils sont définis, ils sont invariables). Les objectifs servent pour guider l'action pédagogique, et de critère pour le choix des techniques, des moyens, des actions. Attention, il ne faut pas confondre une finalité, un but, un objectif. [...]

[...] Il va s'assurer de la conformité des objectifs LES CRITERES C'est le critère de réussite, dans la maîtrise des objectifs. La pédagogie de l'objectif (1972, Mager). Il a inventé des critères de réussite attachés aux réussites opérationnelles. C'est aussi la connaissance du critère qui est formalisé et cela concours à la réussite de l'objectif. Pour chacun des critères on indique le seuil de réussite. Le critère spécifie l'objectif, facilite son atteindre. Le critère est une dimension de l'objectif. C'est une dimension de l'objectif que le chercheur privilégie parmi d'autre LE PROJET Notamment la pédagogie de projet. [...]

[...] On évaluera des effets, des impacts, des comparaisons), la procédure et moyen (évaluation de la gestion) et le processus (on évalue des dynamiques). C'est une évaluation en continue. Le produit correspond à l'évaluation mesure et bilan (évaluation de la conformité). La procédure et moyen correspondent à l'évaluation gestion. C'est gérer et rationaliser les pratiques. Valeur de l'économique, recherche de l'efficacité. Le processus correspond à l'évaluation située pour rendre intelligible les situations. La valeur dans l'humain. Chaque modèle est sous tendu par un mode de pensé. [...]

[...] DECLINAISON DE CE MODE DE PENSEE DANS L'EVALUATION 3.1 INGENIERIE FORMATION AU NIVEAU MACRO Ensemble coordonné des travaux méthodiques de conception et de réalisation des systèmes de formation. Travaux qui touchent les grands systèmes éco système AU NIVEAU MICRO Mise en œuvre d'une démarche, d'une méthode, technique, outils Dès qu'on a le scénario pédagogique, on construit son évaluation. On précise les comportements attendus, les conditions et les critères. Pour qu'on considère qu'il est opérationnel, l'objectif doit être univoque, formuler en terme de comportement observable, en précisant les conditions de l'exercice. Les objectifs opérationnels se traduisent en comportement observable. [...]