Échec scolaire et intégration - D'après l'étude de 2 textes (M.Baumard et B.Charlot)

Thèmes abordés

Inadaptation scolaire, handicap socio- culturel, déculpabiliser, reproduction sociale, redoublement

Résumé du document

L'échec scolaire est un phénomène ancien, qui fait l'objet de nombreuses études dans le monde de l'éducation mais également dans la sphère sociale dans le sens où il constitue un véritable enjeu de société. Il a subi de nombreuses évolutions et il est aujourd'hui au cœur de diverses lois et projets éducatifs.

Problématique: En quoi l'échec scolaire est il un phénomène complexe qu'il est nécessaire d'endiguer en raison des finalités de l'école ?

Extraits

[...] Aujourd'hui encore le terme d'échec scolaire est largement utilisé et particulièrement redouté. Les résultats de la JAPD témoigne de ces difficultés de filles qui ont des difficultés en lecture contre 15% des garçons, la lecture étant une base indispensable . On acceptait que certains ne réussissent pas ce qui n'est plus le cas aujourd'hui (enfants d'ouvriers et d'agriculteurs). Dans les années 1960, le concept échec scolaire apparait en parallèle à la démocratisation scolaire (plan Longevin- Wallon) Un phénomène complexe en terme de population : profils variés -physique (ex handicapés) -sociale (ex sans papiers) -linguistique (ex primo- arrivants) -comportementale ( refus d'apprendre) terme de causes En premier lieu l'échec scolaire va relever d'une approche psychologique on parle d'inadaptation scolaire, d'anormalité ou encore de débilité mentale. [...]

[...] Cependant comme l'évoque Francine BEST dans L'échec scolaire dans la collection Que sais- je? on ne peut pas croire à un remède magique ces politiques ne pourront pas complètement éradiquer l'échec scolaire dans une société en crise, elles pourront toutefois aider chaque élève en particulier, aux prises avec de grandes difficultés, sans que jamais tous réussissent Le concept de norme : qui montre toute la complexité à trouver des solutions adaptées 2 exemples cités dans le texte de Baumard handicapés sensoriels ont leur place en école ordinaire depuis 2001 et celui du QI ( les enfants dont le QI est compris entre 70 et 80 sont ramenés dans le circuit traditionnel)→ les critères fluctuent d'où la complexité du terme de norme que l'on utilise beaucoup pour réfléchir aux solutions ( = qqch qui est en partie subjectif). [...]

[...] Cette question de l'intégration ne doit donc pas se limiter à celle des élèves handicapés ou en grandes difficultés mais finalement à tous les élèves, ceci dans le but de répondre aux finalités de l'école Intégrer et Émanciper Loi de 1989 Le droit à l'éducation est garanti à chacun afin de permettre de développer sa personnalité, d'élever son niveau de formation initiale et continue, de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa citoyenneté. Réforme Jospin d'une classe d'âge au baccalauréat. Loi d'orientation 2005 socle commun de connaissances et de compétences. Obligation pour les professeurs d'avoir un résultat. ZEP zone d'éducation prioritaire 1982. Lutte contre l'échec scolaire dont le but est d'assurer une meilleure appropriation des savoirs fondamentaux. Elles sont fondés sur une répartition inégalitaire des moyens. [...]

[...] Elle consiste à revenir sur des notions qu'un élève n'a pas compris durant le temps de classe. Question de la mise en place de cette APE qui fait débat. En stage MAT, le mercredi matin car sinon les journées sont trop chargées. En maternelle un rôle préventif pour la maitrise du langage qui est un facteur de réussite. Boimare nous dit que l'APE peut être efficace pour environ 10%. Nécessité de revenir sur des exercices réalisés en classe donner davantage de sens aux apprentissages sans oublier que tout le monde y a droit. [...]

[...] Thèse qui est reprise dans le texte de Charlot (citer) et qu'il va d'ailleurs remettre en cause. Il nuance la théorie : certains échouent mais certains réussissent donc le problème ne peut pas se limiter à ce soi- disant héritage culturel. C'est une cause théorisée en terme de manque chez les familles et il dénonce le fait qu'il faut s'interroger sur le sens de l'école pour ces familles et sur les pratiques des enseignants face aux élèves. En fait à travers ce texte il pose une question fondamentale sur laquelle nous reviendrons dans le II puisqu'elle est à la base des réflexions actuelles qui est l'échec est il le résultat d'une inadaptation de l'enfant à l'école ou une inadaptation de l'école à l'enfant? [...]