Bertrand Dubreuil, Collèges en milieux populaires, 5e chapitre, "Parents d'élèves et autonomie adolescente" (pp. 127 à 153) - « Ces mots qui veulent nous changer »

Résumé du document

Dans beaucoup de cas, les familles de milieu populaire cherchent à se conformer au discours de l'institution. Elles semblent ainsi ignorer que la réussite scolaire ne dépend pas uniquement de cela, mais tient également à la formation d'un esprit critique capable de réfléchir sur l'ensemble de son expérience et non simplement sur l'expérience scolaire.
Mais, comme le précise notre auteur : « Toutes les études menées sur le sujet montrent que les familles populaires investissent au contraire la scolarité de leurs enfants dans une sorte de tension pour les arracher à leur condition, leur épargner la pénibilité de leur propre parcours scolaire et professionnel ». L'enquête de Dubreuil permet de confirmer ce point de vue.

Extraits

[...] Il exerce son autorité en récompensant son fils lorsqu'il obtient de bons résultats et en le privant de sorties (ou de télévision) quand les résultats baissent. Il demande également le soutien de sa fille aînée (qui a obtenu son DUT). Le contrôle se fait ainsi de manière autoritaire. Monsieur M se réfère également au fait que cette méthode a permis à sa fille d'obtenir un diplôme de l'enseignement supérieur. Opacité L'ensemble des entretiens menés par Dubreuil permet de mettre en évidence le sentiment d'opacité vécu par les parents face au collège. [...]

[...] Notes de lecture: Bertrand Dubreuil, Collèges en milieux populaires, Ces mots qui veulent nous changer cinquième chapitre, "Parents d'élèves et autonomie adolescente" (pp à 153) Conformité Dans beaucoup de cas, les familles de milieu populaire cherchent à se conformer au discours de l'institution. Elles semblent ainsi ignorer que la réussite scolaire ne dépend pas uniquement de cela, mais tient également à la formation d'un esprit critique capable de réfléchir sur l'ensemble de son expérience et non simplement sur l'expérience scolaire. [...]

[...] u Pour notre auteur, l'origine des problèmes rencontrés dans la relation famille-école tient à la fois du niveau scolaire des parents et de la manière dont ils ressentent le décalage entre leur propre culture et la culture scolaire. Par ailleurs, l'auteur nous rappelle que La conception d'un savoir passe par son appréhension sous différents points de vue . Il nous rappelle également qu'un élève est avant tout un individu en construction et dont la construction n'est pas uniquement dépendante de l'institution scolaire. [...]

[...] La situation de Nadine donne au premier abord l'impression d'un parcours scolaire régenté par sa mère. La manière dont l'adolescente explique ses stratégies d'investissement montre le contraire. On constate alors que l'autonomisation progressive des adolescents passe aussi par cette mise en œuvre de stratégies. [...]

[...] Mais quand je suis chez moi, je réfléchis L'entretien de Nadine permet de mettre en évidence le fait que l'adolescente oscille, avec les connaissances scolaires, entre un rapport utilitaire et un rapport de plaisir. Elle admet focaliser ses efforts sur des matières qui pourront soit à court terme (dans le cadre de l'obtention du brevet des collèges) soit à long terme (dans le cadre de la profession qu'elle souhaite exercer) lui être utiles. Elle avoue également prendre plaisir à étudier certaines matières (l'histoire par exemple), mais n'apprécie pas la manière dont elle est enseignée et dont elle doit s'apprendre. [...]