La motivation des élèves: Pédagogie par projet

Résumé du document

Si la littérature est abondante en matière de motivation, l'enseignant, lors de son activité, doit faire face à une classe, et doit essayer d'appréhender les raisons pour lesquelles les élèves sont démotivés. Comment leur faire accepter la contrainte, l'autorité de l'adulte, la nécessité de faire des choses que l'on n'a pas envie de faire ?

Extraits

[...] 6773 Pédagogie 3 Introduction (Maximum 1 page). Quelques mois d'expérience en tant qu'enseignante en Arts Appliqués, m'ont ouvert les yeux sur la réalité de ce métier. De l'élève qui ne s'intéresse pas à l'art et qui refuse cette culture, à celui qui se pose la question de l'utilité d'un tel cours, je découvre . Je remarque les a priori négatifs, relatifs aux contenus du cours, « j'encaisse » les réflexions désabusées, les nombreux retards, sans compter le taux d'absentéisme parfois important. [...]

[...] », dans son ouvrage : « De la définition de la motivation scolaire ». Si la littérature est abondante en matière de motivation, l'enseignant, lors de son activité, doit faire face à une classe, et doit essayer d'appréhender les raisons pour lesquelles les élèves sont démotivés. Comment leur faire accepter la contrainte, l'autorité de l'adulte, la nécessité de faire des choses que l'on n'a pas envie de faire ? Comment faire en sorte que les élèves soient capables d'effectuer les efforts d'abstraction et de conceptualisation que l'école requiert ? [...]

[...] Le « rouleau compresseur » de l'institution scolaire démontre l'intention forte des enseignants à instruire les élèves pour leur bien. La scolarité obligatoire est un système très contraignant, les élèves sont obligés d'adopter les tactiques de ceux qui sont soumis à l'autorité d'un système qui ne leur laisse quasiment pas de choix, et qui leur impose un grand nombre de choses incohérentes, irrationnelles, voire pénibles, qui, dans la plupart des cas, ne se rapportent pas à leurs préoccupations du moment. Aussi, la construction du sens est difficile, mais indispensable. [...]

[...] Pour ce faire, leurs compétences pédagogiques pourraient s'appuyer sur deux ressources : d'abord être capable de comprendre et de maîtriser certains facteurs et mécanismes de sociologie et de psychologie, présents et actifs dans l'émergence du désir de savoir et dans le maintien de la décision d'apprendre ; puis se montrer capable de saisir toutes les opportunités des situations, afin d'en extraire les ressources indispensables pour que les élèves puissent s'approprier les modèles sociaux auxquels l'éducation se doit de les préparer . Bibliographie 6773/ 2pédagogie ANDRE, B. (1998), « Motiver pour enseigner : analyse transactionnelle et pédagogie », (Paris : Hachette Education). [...]

[...] En fait, comme le disait Hubermann en 1978 : « Ce qui différencie un métier d'enseignant d'une autre profession, réside surtout dans la responsabilité attribuée à la personne qui l'exerce », ce qui attire l'attention sur la responsabilité de l'enseignant par rapport à la réussite de l'élève, parce que, « la compétence et l'envie de développer le désir de savoir et la décision d'apprendre sont au cœur du métier d'enseignant. » (Delannoy, 1997) 5. Conclusion (maximum 1 page). Pour P. [...]