Les conséquences des troubles socio-politiques sur le système éducatif centrafricain de 1991 à l'an 2001 : situation de l'enseignement primaire

Résumé du document

Thèse consacrée aux questions relatives aux effets de l'instabilité socio-politique et de conflits internes sur l'offre et la demande d'éducation. Il présente une analyse comparative qui indique que les pays pour lesquels le développement de l'éducation a été remarquable, sont ceux qui ont bénéficié de la paix civile.

Extraits

[...] En effet, les anciennes et les nouvelles théories de la croissance économique s'accordent sur le fait que le capital physique et le capital humain se complètent. De l'investissement des individus vers le développement de l'humain Les résultats décevants obtenus en matière de développement par certains pays à capital financier abondant, ont mis en évidence les limites de la vision selon laquelle, seul le capital physique était le facteur déterminant du développement. La théorie a donc évolué vers la notion du développement humain qui place l'homme au centre du développement, en élargissant le champ de ses possibilités, notamment celles d'acquérir des connaissances, de mener une vie plus longue et saine, et d'accéder aux ressources nécessaires à une vie décente. [...]

[...] Ils traduisent la même configuration des résultats des études similaires antérieures, réalisées dans les années 60[4]. Tableau 2 : Taux de rendement de l'éducation par région, type et par niveau d'enseignement (en pourcentage). Source: G. Psacharopoulos, 1994; Returns to Investment in Education: A Global Update. World Development 22(9) :1325-1343. : Non OCDE Les chiffres du tableau 2 montrent que l'investissement éducatif est nettement plus rentable dans les pays en voie de développement que dans les pays industrialisés. [...]

[...] Certains indicateurs tels que la durée moyenne de scolarisation et le taux de survie en 4ième ou 5ième année auraient été sélectionnés pour estimer efficacement cet effort, mais l'absence de données pouvant permettre de les calculer, ou tout simplement leur inexistence dans toutes les statistiques notamment celle des données des pays qui ont vécu des conflits durant la période de l'étude, ont finalement porté notre choix sur le taux d'admission. Les variables explicatives concernent d'une part des indicateurs liés à des situations de troubles et de conflits, principalement les guerres, les soulèvements populaires, les mutineries militaires, les coups de force politiques ou militaires, les grèves des fonctionnaires, des étudiants, des travailleurs d'autres secteurs et d'autre part, elles se rapportent aux efforts de normalisation de la situation socio-politique, de remise en ordre de l'économie et de bonne gouvernance. Il s'agit de la stabilité politique et l'Efficacité de gouvernement. [...]

[...] Ils représentent une compilation statistique des réponses sur la qualité de gouvernance fournies par un grand nombre de centres d'analyse, d'observateurs et d'experts[5]. Les indicateurs sont des taux et varient entre 0 et 100%. Ils indiquent le pourcentage des pays du monde dont les taux sont en dessous de celui du pays classé. Les variables explicatives sont constituées par ailleurs, des indicateurs caractérisant les pays sur le plan économique, géographique et démographique, à savoir : le PNB/tête ; l'enclavement des pays; et la taille de la population. Notons que 87% des pays ont un PNB/tête inférieur à 1000$ U.S. [...]

[...] Mais il faut opposer à cela, les objectifs cachés que l'enseignement colonial devrait permettre de réaliser. En effet, pour atteindre ses véritables objectifs politiques (rattacher les indigènes à leur place) et économique (préparer les producteurs et les consommateurs de demain), l'enseignement colonial utilisait tout un ensemble de méthodes ou de moyens sur les plans de recrutement des élèves, du contenu des programmes, de la discipline et de l'organisation de l'école. Les élèves étaient recrutés parmi les enfants des chefs, notables ou fonctionnaires de l'administration dans l'optique de préserver la hiérarchie sociale des Africains; l'enseignement était dispensé uniquement en français, il faisait l'éloge de la France et rabaissait en revanche les Africains ; le niveau des programmes d'enseignement était relativement en comparaison avec celui de la métropole etc. [...]