Comment mettre en place une pédagogie différenciée en physique-chimie afin de permettre la réussite scolaire des élèves ?

Résumé du document

Comment mettre en place la différentiation en Physique Chimie pour permettre la réussite scolaire des élèves ?

Extraits

[...] De part ce constat, ma procédure dans ce mémoire réside sur la passation d'un test afin de déterminé la personnalité de chacun et de ce fait créer des groupes de travail en fonction des personnalités les plus compatibles. Par ailleurs, la connaissance de soi (des faiblesses et forces de sa personnalité) permettra à chaque élève de se situer dans le groupe et la connaissance de l'autre induira une meilleure approche de son collègue de travail. Par une meilleure gestion de l'hétérogénéité des différents types de personnalités, j'espère montrer que la différenciation individuelle ou en groupe permet d'induire de meilleur résultats scolaires. [...]

[...] Peut-être imaginez - vous les dégâts que peut causer cette façon non constructive de voir les différences ? Voici quelques exemples Les personnes préférant la « sensation » risquent de passer à côté de nouvelles opportunités. Les personnes de préférence « intuition » peuvent oublier d'utiliser les ressources déjà existantes et de tirer profit de l'expérience. Les personnes de type « pensée » vont négliger l'impact de leurs décisions sur les autres. Les personnes de type « sentiments » vont avoir des difficultés à prendre des décisions difficiles mais nécessaires à intégrer la logique dans leur réflexion. [...]

[...] Applique des normes logiques qu'il suit d'une manière systématique et attend de même des autres. Met ses plans en pratique avec détermination. Chaleureux, consciencieux et coopératif. Recherche un environnement harmonieux qu'il s'applique à créer avec détermination. Aime travailler avec les autres pour accomplir les tâches avec justesse et dans les délais. Loyal, va au bout des choses jusque dans le moindre détail. Est attentif aux besoins des autres dans leur vie au jour le jour et s'efforcent de les satisfaire. [...]

[...] Mais pour décider, il est essentiel d'avoir une perception de l'environnement qui nous entoure. Ces deux autres fonctions sont donc dites « irrationnelles ». Bien que chacun de nous dispose de ces huit processus mentaux et les utilise, Jung considère que les différences de chacun sont innées. La préférence naturelle que l'on éprouve pour l'une ou l'autre de ces fonctions nous pousse à diriger notre énergie et à développer des habitudes de comportements ainsi que des schémas typiques de cette fonction. [...]

[...] Calme, réservé, souple et adaptable. Possède une capacité inhabituelle à se concentrer à fond sur la résolution de problèmes dans les domaines qui l'intéressent. Sceptique, parfois critique, toujours analytique. Extravertis ESTP ESFP ENFP ENTP Flexible et tolérant, adopte une approche pragmatique centrée sur les résultats immédiats. Les théories et les explications conceptuelles l'ennuient - veut agir énergiquement pour résoudre les problèmes. Se concentre sur ce qui est "ici et maintenant", spontané, profite de chaque instant où il peut être actif avec les autres. [...]