Questions sur les pratiques reflexives de l'enseignant

Résumé du document

1. Quel(s) moyen(s) (outils réflexifs) peu(ven)t favoriser la mise à distance de ses pratiques professionnelles ? Quelles en sont les caractéristiques essentielles ?

2. Quelles sont les particularités d'une pratique réflexive dont le déclencheur est une situation problème ? A votre avis, peut-on mettre en place une démarche réflexive sur une pratique de transmission qui fait partie intégrante de l'habitus professionnel (c'est-à-dire autre qu'une situation-problème) ?

3. Imaginez que vous êtes formateur et que vous menez une séance d'analyse de pratiques professionnelles avec divers participants. Les sujets abordés sont par exemple « la transmission de consignes » ou « la gestion des étudiants retardataires ». Imaginez les étapes constitutives de cette séance ainsi que les questions que vous pourriez poser afin de faire émerger les réflexions et questionnements.

4. Sur quel(le)s thématiques ou aspects de la pratique enseignante vous interrogez-vous et aimeriez-vous alors poser un regard réflexif ?

Extraits

[...] En effet, la pratique réflexive élève la position de l'enseignant dans une posture critique nécessaire et salutaire Imaginez que vous êtes formateur et que vous menez une séance d'analyse de pratiques professionnelles avec divers participants. En tant que formateur, la réflexion sur des sujets comme la « transmission de consignes » ou « la gestion des étudiants retardataires » permet la compréhension d'un certain nombre de principe lié à la pratique réflexive. En premier lieu, nous pouvons commencer à discuter autour de la didactique et de la pédagogie de l'enseignant via la formalisation d'une consigne. [...]

[...] Sujet : Questions sur les pratiques réflexives de l'enseignant 1. Quel(s) moyen(s) (outils réflexifs) peu(ven)t favoriser la mise à distance de ses pratiques professionnelles ? Quelles en sont les caractéristiques essentielles ? Afin de favoriser la mise à distance nécessaire de ses pratiques professionnelles, l'enseignant peut mobiliser différents moyens pour y contribuer. En effet, déjà comme une sorte de banalité, la solitude peut aider l'enseignant à créer un environnement mental propice à la réflexion. A contrario, le travail de groupe peut également contribuer à s'interroger sur ces pratiques via l'analyse externe de collègues ou amis enseignants par exemple. [...]

[...] S'interroger sur les origines sociales des élèves peut donc permettre d'appréhender ce type de phénomène. Enfin, une discussion peut s'entamer dans le groupe sur la déconstruction des deux thématiques qui sont à l'ordre du jour. En effet, la déconstruction par le dialogue permet d'évacuer le sens commun. Ceci étant une condition préalable lorsqu'on adopte une position réflexive Sur quel(le)s thématiques ou aspects de la pratique enseignante vous interrogez-vous et aimeriez-vous alors poser un regard réflexif ? Nous pensons qu'il se trouve pertinent d'adopter un regard réflexif sur l'action globale de notre enseignement. [...]

[...] L'aspect intéressant d'une réflexion peut donc venir grâce à un événement, qu'il soit bon ou mauvais. Cette notion d'imprévue dans la pratique doit faire partie de toute réflexion, par rapport à notre réaction et surtout dans sa gestion. En ce sens, il reste primordiale pour tout enseignant de bien comprendre son environnement de travail (c'est à dire le lieu et l'organisation de ce dernier) mais surtout ces élèves. Enfin, l'investissement dans la vie sociale de son établissement reste pour nous la « voie royale » pour comprendre notre propre rôle à l'intérieur de ce dernier. [...]