Potentialité, atouts et déficiences d’Internet dans l'élaboration de la démarche d'investigation. Présentation d'un projet "le dico des animaux"

Thèmes abordés

Internet, démarche d'investigation, TIC (technologies de l'information et de la communication), recherche documentaire, esprit scientifique, esprit critique

Résumé du document

Aujourd'hui, les instructions officielles insistent sur "l'importance du recours aux TIC (technologies de l'information et de la communication) dans le cadre de la recherche documentaire". Plus particulièrement, parce que l'Internet met potentiellement à disposition toute l'information produite dans tous les domaines, son accès permet de répondre à la curiosité intellectuelle des élèves. Il s'agit d'un outil de connaissance et de recherche complet et foisonnant mais parfois complexe à utiliser. A la vue des potentialités d'Internet, qu'apporte son utilisation en classe, dans l'élaboration de la démarche d'investigation en histoire? Quels sont ses atouts ? Quelles sont ses déficiences ? Afin d'illustrer cette problématique, je m'appuie sur la mise en œuvre du projet "le dico des animaux" (cf. annexe) et plus spécifiquement la mise en place de l'étape de recherche documentaire sur Internet

Extraits

[...] Ils ont à leur disposition une page Internet présentant un sommaire sous la forme d'une arborescence. Ce site est leur seule source de renseignements. http://prehisto.ifrance.com/fauneaccueil.htm (extraits) La première difficulté est d'identifier l'icône faune La représentation d'un mammouth aide les élèves. Cliquer sur l'image pour faire apparaître une nouvelle page ne présente aucun problème à Juliette. La nouvelle page présente une liste d'animaux. Le mammouth se situe en première position. http://prehisto.ifrance.com/fauneaccueil.htm (extraits) La page concernant le mammouth est assez conséquente : un texte d'environ tente lignes, une dizaine d'illustrations et deux grands titres : Le portrait du mammouth et La disparition du mammouth composé de deux paragraphes : Il n'a pas supporté la monotonie de son menu et L'homme exterminateur Cette seule page permet de remplir la totalité de la fiche, excepté la case famille des http://prehisto.ifrance.com/fauneaccueil.htm (extraits) La première action de Juliette est de faire dérouler entièrement le document, pour voir quelle est sa longueur. [...]

[...] L'évaluation de ces compétences est ici possible, mais peu fiable, car les élèves travaillent par groupes de trois sur un même ordinateur. D'autres travaux de recherche individuels rendraient mieux compte des capacités des élèves. À la lecture de textes documentaires, l'information est quelquefois difficile à localiser et à identifier. Il semble donc indispensable que l'élève apprenne à définir clairement ses besoins (en déterminant des mots- clés par exemple), puis à utiliser des outils de recherche qui peuvent servir trouver les occurrences d'un mot dans un texte. [...]

[...] Joseph fait lui-même le commentaire : y a plein de trucs aussi quand même dans les livres ! On peut en effet trouver beaucoup d'informations sur le web, mais on peut également en trouver dans les ouvrages documentaires. Je demande à Nicolas, qui était resté un peu plus retrait que les filles, s'il a trouvé ce travail difficile. Après un silence, Juliette lance c'est long de tout lire ! Nicolas la reprend en expliquant que le plus difficile n'est pas de lire, mais de savoir ce qu'il faut mettre dans les cases après. [...]

[...] Toutefois, un avantage pourrait être un gain de temps dans le déroulement du projet. Cette cadence permet surtout de conserver une indispensable motivation chez les élèves : Internet propose un rapport ludique au savoir qui correspond à l'énergie des enfants. Lors du bilan de fin de séance, les élèves partagent ce qu'ils ont appris. Puis je pose quelques questions sur l'utilisation d'Internet à tous les élèves, en demandant en particulier au groupe qui a travaillé sur l'ordinateur de justifier par leur pratique. [...]

[...] Est-ce le fait de se glisser dans la peau de l'historien ? Je pensais qu'une investigation menée à plusieurs aurait pour conséquence directe la coopération et l'entraide, surtout dans ce bon petit groupe de CE2. En réalité, la recherche documentaire sur les différents ouvrages a finalement été plutôt individualisée, car la stratégie mise en œuvre a été de prendre chacun un livre et de remplir la fiche tour à tour. Ceci n'a cependant rien d'étonnant : comment auraient-ils pu travailler à trois sur un même livre ? [...]