Parcours d'apprentissage et dispositifs de formation

Thèmes abordés

Motivation et réussite scolaire, réussite scolaire, apprentissage, dispositif de formation, séquence d'enseignement, séquence d'apprentissage

Résumé du document

Si l'on souhaite que la séquence d'enseignement ou de formation soit positive et constructive, il est alors indispensable de s'intéresser à la motivation de l'apprenant. En effet, la motivation est un élément déterminant dans la réussite d'une séquence d'enseignement ou de formation.

Extraits

[...] Si adultes, ils doivent suivre des programmes de remises à niveau, ils peuvent se retrouver de nouveau rapidement en échec. Ils peuvent rester enfermés dans cette situation négative et la reproduire sans réussir à en sortir. Il est donc important que les formateurs adaptent la formation à ce public en renforçant leur SEP pour ne pas reproduire ce schéma, dans le but que ces adultes retrouvent leur motivation et réussissent leur remise à niveau. Séquence 3 : Lecture et sciences cognitives À partir d'une vidéo de l'intervention de Stanislas Dehaene : apprentissage de la lecture : l'apport des sciences cognitives ( 13.11 .2014) 1/La lecture du point de vue des neurosciences, est un décrypteur de pages de textes qui se réalise grâce à la coordination entre plusieurs régions cérébrales, ce circuit agit en mettant en correspondance des lettres et des chaînes de lettres identifiées dans le bon ordre avec des chaînes de phonèmes. [...]

[...] La boîte aux lettres du cerveau est responsable de la reconnaissance des mots (graphèmes) et transmet ces informations à l'aire du langage (phonèmes), il s'agit d'un circuit coordonné. La lecture modifie l'anatomie du cerveau même chez les personnes ex-analphabètes. La modification principale visible à l'IRM est le passage des graphèmes aux phonèmes. Le circuit du langage parlé s'active avec la langue maternelle. Les chercheurs pensent qu'il existe une pyramide neuronale pour la lecture qui permet de reconnaître les lettres, graphèmes et phonèmes, comme il en existe une pour reconnaître les visages. Avant d'apprendre à lire, l'aire de la forme visuelle sert à détecter les visages. [...]

[...] On peut imager cette théorie avec la carotte et le bâton : la carotte motive (renforcement positif) et le bâton décourage (renforcement négatif). Il s'agit de la motivation extrinsèque, car le sujet agit en fonction d'une conséquence extérieure à l'activité. Nous pouvons également observer la loi du renforcement en milieu scolaire. En 1925, Hurlock a réalisé une expérience qui démontre que les compliments et les réprimandes ont des effets sur la motivation des élèves et par conséquent sur leurs résultats scolaires. [...]

[...] Il s'agit de l'effet Crespi (1942). Celle-ci, à travers une expérience sur des rats, démontre que si l'on est habitué à avoir des récompenses dites luxueuses la motivation va décroître par l'impossibilité de fournir des récompenses plus fortes. Par exemple, un enfant gâté qui devient blasé ou un élève qui a régulièrement de bonnes notes est déçu lorsqu'il a une note correcte. On peut également l'appeler le syndrome de la star ou de la médaille d'or. Cela fait référence aux athlètes visant la médaille d'or, déçus de n'avoir qu'une médaille de bronze. [...]

[...] L'apprenant va passer plus de temps sur une tâche difficile. Il s'agit d'une question délicate pour le pédagogue, car il doit être attentif à ne pas rendre la tâche inaccessible avec une difficulté trop importante. Cela créerait de la résignation et aurait l'effet inverse que celui désiré. Il doit aussi être vigilant à la quantité d'objectifs fixés, car un trop grand nombre d'objectifs fait baisser la performance. Les trois sortes de sentiment d'efficacité personnelle (SEP) qui ont été étudiées dans une étude pour la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance auprès des collégiens sont le SEP scolaire (capacité à apprendre et à se motiver), le SEP social (capacité à nouer des relations et à gérer les conflits) et le SEP d'autorégulation (capacité de résistance à la pression des pairs). [...]