Observation ethnographique et grille d'observation systématique

Thèmes abordés

enseignement, enfant, éducation et scolarisation, école maternelle, observation ethnographique, grille d'observation, école

Résumé du document

Le document contient deux exercices corrigés : le premier est une analyse ethnographique d'un l'article de Martine Iserby, La circulation des objets entre la maison et l'école. L'usage des objets transitionnels en grande section de maternelle, et le second consiste en élaboration d'une grille sur le thème suivant : Comment l'aménagement de la classe influence-t-il le développement cognitif, émotionnel et social des enfants en maternelle ?

Extraits

[...] ) Disposition spatiale : observation de la disposition des espaces de travail et des zones de jeu . Les espaces favorisent-ils les interactions sociales entre les élèves ? Oui - Non Les élèves jouent-ils seuls ou à plusieurs ? Les élèves parlent-ils entre eux ? Les zones de regroupement sont-ils propices aux échanges ? Oui - Non Noter nombre d'échanges au cours d'un temps de regroupement.) Les zones sont-elles clairement définies et identifiées par les élèves ? Oui - Non Y a-t-il des affichages ? [...]

[...] Les parents et les professionnels sont aussi interrogés par l'autrice. Comment : observations L'article de Martine Iserby (2002) se concentre sur l'utilisation des objets transitionnels, qui sont des objets aidant les enfants à faire la transition entre la maison et l'école. L'article traite des enfants en grande section de maternelle, pour qui les objets transitionnels peuvent jouer un rôle central dans la sécurité affective lors de la transition entre les deux milieux de vie. Martine Iserby discute de la manière dont ces objets sont utilisés, partagés ou gérés entre la maison et l'école, et porte une réflexion sur la manière dont ces éléments non anodins vont impacter le bien-être émotionnel et social des enfants. [...]

[...] Quelle utilisation est faire de l'objet en classe ? A travers cette réflexion sur les objets transitionnels et les besoins de chacun (enfant, parent, enseignant), l'autrice démontre comment la transition de l'enfant vers son rôle d'élève est complexe et demande une réflexion sensible des adultes. Grille d'observation systématique Question de recherche : Comment l'aménagement de la classe influence-t-il le développement cognitif, émotionnel et social des enfants en maternelle ? Observation en deux temps : un premier temps sur une semaine en gardant l'aménagement de la classe classique - un second temps sur une semaine en observant le comportement des élèves après un nouvel aménagement de la classe (disposition des zones, repères visuels . [...]

[...] Non Selon les activités, est-ce que les élèves discutent plus ou moins ? Quelle disposition de travail favorise les échanges ? (Temps collectif en demi cercle, travail en petit groupe autour de tables rondes . ) Les jeux et activités proposés favorisent-ils la communication et les interactions entre les élèves ? Oui - Non Selon les ateliers proposés, lesquels font naître le plus d'échange ? (Temps avec la maitresse qui pose des questions, temps de travail autonome en petits groupes . [...]

[...] Oui - Non Y a-t-il des indications visuelles et de communication encourageant la coopération entre les élèves ? Oui - Non Y a-t-il des photos des différents jeux ? Les élèves parlent-ils avec les autres en se servant des supports visuels ? (Montre du doigt, va chercher une image . ) Accessibilité et disponibilité du matériel : Les élèves peuvent-ils accéder aux jeux, aux livres, aux outils interactifs ? Oui - Non Les jeux sont-ils à la bonne hauteur pour les élèves ? [...]