Liens entre les grands concepts de sciences de l'éducation

Thèmes abordés

Façonnage, évaluation formative, remédiation, apprentissage collaboratif, autonomie, conflit cognitif, métacognition, éducation

Résumé du document

L'apprentissage collaboratif permet le partage du savoir au sein du groupe par des interactions non-structurées tandis que l'apprentissage coopératif permet une association des savoirs sur les sujets abordés, car les interactions sont basées sur le principe d'interdépendance (Baudrit, 2007).
L'utilisation de murs collaboratifs pour développer l'apprentissage commun et la communication lors des cours de mathématiques permet de créer des espaces d'échange entre les élèves.

Extraits

[...] Quand une personne est motivée pour réaliser une tâche, la motivation interne éprouvée va stimuler la pratique autonome pour cette tâche (Vegas, n. d.). Lors d'une activité physique, le choix dans la pratique d'une activité permet de faire ressortir la motivation intrinsèque de l'élève et de démarrer une pratique autonome de l'activité (2010). Lien 10 : Artefact - Technologie Les nouvelles technologies s'insèrent dans les différents artefacts utilisés par l'éducation. Celles-ci peuvent être appréciée par les étudiants (Haensler, 2012). Utiliser des vidéos-informatiques lors de l'apprentissage d'un sport afin de permettre à l'élève de comprendre sa posture (Haensler, 2012). [...]

[...] Celle-ci doit cependant être suivie d'une séquence de remédiation pour obtenir un feedback constructif (OECD p.270 et 294). La mise en place d'une évaluation de compréhension de contenu par la recherche qui fera l'objet d'une correction détaillée permet à l'étudiant et au professeur d'envisager l'étendu de connaissance et d'en rectifier certaines. Lien 3 : Remédiation - Association « La remédiation ne va pas sans la médiation, médiation entre le savoir et celui qui ne sait pas encore, certes, mais aussi entre ce qui peut être une inhibition et le plaisir d'apprendre » (Gillig p.151). [...]

[...] La métacognition entre en jeu car elle permet à ces individus autonomes de mieux comprendre comment ils apprennent et comment ils peuvent s'améliorer (Mangione, 2017). La mise en place de fiche méthode et de fiche outils permettent aux élèves de s'évaluer et d'être autonomes, tout en améliorant leurs résultats finaux (Guegan ; Mangione, 2017). Lien 8 : Pratique autonome - Artefact L'utilisation d'artefacts tel que des manuels, des vidéos éducatives ou des applications de manière autonome peuvent renforcer les compétences des étudiants. [...]

[...] Lors d'activités de correction par les pairs, il peut être intéressant d'établir des groupes pairs respectant l'asymétrie des résultats (équivalents). Cela mobilisera parallèlement les ressources attentionnelles des étudiants (Dennery ; Girault, 2019). Lien 6 : Conflit cognitif - Besoin d'autonomie La résolution de conflit de manière autonome permet d'engendrer une auto-exploration et de puiser des ressources et des capacités propres dans le but de répondre à ses questionnements. L'autonomie cognitive permet également de réinvestir des enseignements appris dans des situations différentes (Guegan, 2021). [...]