Interdisciplinarité à l'école - Analyse de deux séquences pédagogiques

Thèmes abordés

Interdisciplinarité à l'école, pédagogie, éducation, classe de CM2, méthode d'enseignement, discipline, apprentissage, critères de réussite, mathématiques, art plastique, géométrie, anglaise, histoire, pluridisciplinarité, adaptation, matières scolaires, séquence pédagogique

Résumé du document

Ces deux séquences s'inscrivent dans une dynamique d'interdisciplinarité, car on a deux disciplines différentes qui vont mélanger chacune leurs propres compétences et savoir-faire. Ainsi, l'élève va avoir une réflexion sur plusieurs disciplines en même temps. L'interdisciplinarité va lui permettre de s'adapter plus facilement, car il va devoir « jongler » entre deux disciplines comme dans notre séquence qui inclut histoire et anglais. La séquence de mathématiques et d'art va permettre de développer leur créativité tout en travaillant de manière plus ludique et en effaçant les préjugés qu'ils peuvent avoir sur certaines matières.

Extraits

[...] L'interdisciplinarité va lui permettre de s'adapter plus facilement car il va devoir « jongler » entre deux disciplines comme dans notre séquence qui inclut histoire et anglais. La séquence de mathématiques et d'art va permettre de développer leur créativité tout en travaillant de manière plus ludique et en effaçant les préjugés qu'ils peuvent avoir sur certaines matières. Par exemple, si un enfant a moins d'affinité avec les mathématiques il découvrira une approche plus novatrice. Selon Lowe, « un apprentissage plus réel, plus concret et global » permet de comprendre le sens de ceux-ci et s'investir plus significativement. [...]

[...] Énoncez et analysez deux difficultés rencontrées dans l'interdisciplinarité Dans la mise en œuvre pédagogique (matériel, support, dispositif choisi, durée . ) Il a été difficile pour les élèves de comprendre que différentes formes géométriques assemblées les unes avec les autres pouvaient créer une œuvre esthétique. De plus, lors de la séance nous avions laissé les élèves chercher par eux même, sans consigne, la construction de l'œuvre. Cependant, nous avons été trop rapides dans cette phase ce qui a pu frustrer certains élèves qui auraient aimé davantage de temps de réflexion. [...]

[...] Séance 4 : Objectif de la séance : relever quatre éléments qui interpellent. Description brève de la séance : par groupe de à l'aide d'un document écrit et d'un tableau, les élèves vont devoir relever quatre éléments qui les ont le plus choqués ou interpellés. Temps : 45 mins. Critère de réussite : extraction d'information. Les élèves doivent être capables de comprendre le texte puis de s'écouter, de reformuler et de restituer les éléments du texte qui leur semble important et interpellant. [...]

[...] Et si cette séance était à refaire : comment pourriez-vous l'améliorer sur l'axe de l'interdisciplinarité ? Si cette séance était à refaire, afin de décupler leur curiosité, il serait intéressant de les emmener dans des expositions (ex : le musée de l'Illusion de Lyon qui recense beaucoup d'œuvres faites avec des figures géométriques) ou de leur faire rencontrer des intervenants spécialisés dans ce domaine afin de pousser encore plus l'aspect artistique. De plus, afin de leur faire appréhender plus de matériaux d'arts plastiques, nous ne nous limiterions pas à de simples feutres ou podcasts mais opterions pour un matériel plus diversifié (ex : peintures, craies, fuseaux . [...]

[...] Savoir utiliser le matériel (compas, règle, équerre) et connaitre leurs fonctions. Savoir établir des liens entre son propre travail et les œuvres rencontrées. Être capable d'avoir un esprit critique sur sa production. BO en arts plastique : Mettre en œuvre un projet artistique : Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles. Nommer et différencier les figures planes en utilisant un vocabulaire adapté. Manipuler, comparer des figures planes en utilisant un matériel adapté. [...]