La gestion de l’enseignement : les rapports enseignant-élèves

Thèmes abordés

Gestion de l’enseignement, efficacité de l’apprentissage, respect et de la civilité, enseignant, savoirs scolaires

Résumé du document

Pour reprendre les mots de Philipe Meirieu : [pédagogue de renom, dans son article Faire l'école, faire la classe] « les savoirs scolaires sont loin d'être des « essences éternelles et immuables » ; ils se modifient selon les époques et relèvent de rapports de forces entre différents groupes de pressions ».
L'expression « rapports de force » reflète les tensions existantes au sein du processus éducatif, qui n'est pas inné et acceptable comme tel et en tant que tel. A travers les connaissances théoriques acquises et nos propres expériences de stages, nous expliquerons en quoi le rapport établi et la relation unissant l'enseignant et les élèves sont primordiaux, et comment peuvent-ils influencer dans la pertinence de l'apprentissage.

Extraits

[...] (par exemple en ce qui concerne de lever le doigt avant de parler) - La maîtresse a tendance à être indulgente, ou en tout cas ne se définit pas par sa sévérité. Mais elle sait se faire respecter si besoin est. - Les mentalités liées à l'enseignement ont beaucoup changées depuis une quarantaine d'années. En effet, mai 68 qui a marqué une rupture avec le système disciplinaire d'autrefois. On considère maintenant les élèves dans leur individualité et non plus comme un groupe. [...]

[...] - En fonction des besoins des élèves, l'enseignant sait et doit être en mesure de pouvoir s'adapter. Ex : Dans la classe où j'étais, un élève souffre de dyspraxie ; c'est un problème de divergence des yeux qui se traduit par des difficultés à lire, à suivre une ligne, à se repérer et s'organiser sur une page la maîtresse doit donc adapter les supports en agrandissant la photocopie et en simplifiant la mise en page Lycée - L'apprentissage est beaucoup plus socratique ; c'est-à-dire que l'enseignant débite un savoir que les élèves prennent en note. [...]

[...] Mobilité réduite du professeur : cours magistral : assis à son bureau ou écrivant au tableau. DIFFERENCE avec les cours de langues Gestion du temps 1 Primaire - Le déroulement des journées s'effectue selon un ordre peu ou prou établi (se mettre en rang dans le silence attendre l'autorisation de la maîtresse pour entrer en classe et s'installer gestion des tâches administratives (appel, cantine) - L'emploi du temps : est le même pour toute l'année. Il est fixe mais adaptable en fonction des besoins et des capacités des élèves (concentration, temps nécessaire à la compréhension et à l'acquisition d'une notion Ce dernier se compose de 24h théoriques (auxquelles il faut ôter les récréations). [...]

[...] Ex : une classe de BTS management a fait des exposés sur une des Comunidades Autónomas d'Espagne dans un but touristique. L'enseignant doit savoir trouver un juste milieu sans pour autant basculer dans le spectacle, la représentation et pour que les élèves ne s'octroient pas plus de droits & de libertés que ceux qui leurs vont de droit. Il faut également trouver un juste équilibre entre réprobation et félicitation. L'enseignant peut avoir une attitude réprobatrice face à l'élève tu n'apprends pas Cependant, il ne faut pas non plus que l'enseignant abuse de reproches sous peine de créer un blocage chez l'élève qui se sent humilié, pouvant conduire à terme à un échec scolaire. [...]

[...] Cependant, la correction peut être individuelle ou collective : maîtresse/ élèves ou élèves/ élèves. - La maîtresse vise à apprendre aux élèves à analyser leurs fautes. - L'enseignant peut également avoir recourt à des astuces = féliciter, encourager les élèves et davantage ceux en difficulté - grâce au système de notation : TB - B AB. - Elle peut également distribuer des bons points, des images. - ou distribuer plus d'exercices (oraux ou écrits) ( elle cherche ainsi à faire de la difficulté un atout, un avantage pour mieux consolider ses acquis. [...]