Entretien avec un professeur des écoles

Thèmes abordés

Professeur des écoles, éducation, travail personnel, vacance, matière enseignée, métier, support de cours, réunion, formation, vie professionnelle, vie personnelle, organisation, parent d'élève, enfant, élève, centre spécialisé, autisme, handicap, équipe de suivi, relation sociale, enfant en difficulté

Résumé du document

Ce document comporte la retranscription d'un entretien avec un professeur des écoles, ainsi que son analyse critique.

Extraits

[...] » « Donc oui, forcément je ne peux pas nier le fait que mon métier de professeur n'a aucun impact sur ma vie personnelle comme d'ailleurs de nombreux métiers, je pense, surtout les métiers qui demandent de la préparation comme celui-ci » Elle considère qu'il y a toujours du travail à faire, mais qu'il faut se poser des limites en tant que professeur des écoles sinon on ne s'arrête jamais. Elle a aussi de nombreux contact avec des personnes extérieures à l'école comme avec du personnel médical (ergothérapeute, orthophoniste . donc ça influe sur sa vie privée. Pour finir, elle critique les AVS (aide à la vie scolaire). [...]

[...] ) donc voilà, donc je reçois les parents très régulièrement » « on a eu des réunions avec un centre spécialisé qui le suit pour nous expliquer un petit peu ce que c'est que son autisme à lui, parce que les autismes sont tous différents les uns des autres » « dans ma classe actuelle, j'ai une élève qui a un ordinateur donc la petite qui est dyslexique » L'année dernière c'était différent, j'avais cinq élèves à handicap dans la classe sur les deux, c'était très lourd » « va multiplier les réunions de ce qu'on appelle les équipes de suivi, pour ces enfants-là on a des équipes de suivi » Les réunions ont parfois un impact sur la vie personnelle des professeurs. Celles-ci peuvent dépasser le temps de base de la réunion. Les professeurs font donc des heures supplémentaires non payées. De plus, certains professeurs prennent souvent du temps de leur vie privée pour rencontrer les parents (à sa demande ou à la leur.). [...]

[...] ) l'orthophoniste s'il y en a un, l'ergothérapeute » « c'est surtout le fait d'être vingt-huit dont cinq élèves à cas spécifique » « on a une bonne équipe donc ça, ça aide beaucoup » « donc si on a des problèmes entre nous on en parle, si on a des difficultés pour gérer un élève, on est solidaire, euh, on n'est pas seul dans notre travail, mais ce n'est pas partout pareil et moi j'ai cette chance-là d'être accompagnée » « Les élèves à cas particulier moi j'ai assez de recul pour pouvoir les gérer » « j'essaie d'apprendre à leur contact, ça ne me déplait pas de le faire, je ne refuse pas de le faire » « pendant que je fais ça, je ne fais pas le reste de mon travail que je fais habituellement et du coup on n'est pas surhumain donc on ne peut pas être partout et tout faire » « j'arrête pas de dire que si on intègre les enfants à handicap, oui, mais pas dans des classes trop chargées » Elle a déjà eu de nombreuses fois des cas spécifiques et a appris avec son expérience à les gérer. Cependant, malgré sa volonté de leur fournir un apprentissage optimal, il lui est difficile de concilier les cas spécifiques et le reste des élèves de sa classe. [...]

[...] » « Puis on s'ennuierait à faire tout le temps la même chose » « suivant les enfants qu'on on a un public complètement différent d'une année à l'autre donc avec des besoins particuliers en général et de plus en plus » D'une année à l'autre, elle modifie le contenu de ses cours. Elle préfère varier chaque année afin de ne pas tomber dans une routine. Elle adapte également ses cours au public qu'elle en fonctions des besoins et des capacités de chacun. Temps de travail personnel Q4 : Pouvez-vous me décrire la répartition du temps de travail de préparation de vos cours durant l'année ? [...]

[...] « le plan de travail je vais le faire différemment pour ces enfants-là donc ça prendra forcément un peu plus de temps » « adapter le travail en fonction de leurs capacités d'apprentissage » « un exercice à peu près similaire, mais un peu moins complexe » « le plan de travail je vais le faire différemment pour ces enfants-là donc ça prendra forcément un peu plus de temps » « adapter le travail en fonction de leurs capacités d'apprentissage » « un exercice à peu près similaire, mais un peu moins complexe » Elle va devoir adapter ses cours en fonctions des besoins et des capacités de chacun. Chaque enfant ne progresse pas au même rythme, il faut savoir prendre en compte leur individualité. [...]