Elaboration d'une séquence en histoire : la société du Moyen Age

Thèmes abordés

BO 2012, société du Moyen Age, royaume de France, boîte à question, temps de travail, disposition de la classe, socialisation, évaluation de fin de séquence

Résumé du document

La séquence que j'ai choisi de vous présenter est une séquence d'histoire correspondant aux exigences du BO 2012. La séquence présentée a pour thème la société du Moyen Age, soit les notions du programme suivantes : « Les relations entre seigneurs et paysans » ainsi que « la naissance et le développement du royaume de France ». Il s'agit là d'une séquence élaborée pour des élèves de cycle 3 et plus précisément des CM1. La séquence se déroulera en période 2 de l'année scolaire et aura pour vocation d'amener les élèves à comprendre l'organisation de la société à cette époque, saisir les différents rapports de force qui s'y jouaient et surtout les enjeux liés à cette période de notre histoire. Cette séquence fait suite à une séquence sur les invasions barbares et sera suivi d'une séquence rendant compte de l'importance de la religion au Moyen Age, rassemblant de la sorte deux grandes notions au programme, à savoir le rôle de l'Eglise d'une part, et les conflits et échanges en Méditerranée d'autre part.

Extraits

[...] On contera donc dans chaque groupe un très bon élève pour deux élèves moyens. Les dits très bons élèves sont les élèves qui depuis le début de l'année n'ont montré que très peu de difficultés, sont capables d'expliquer leur démarche sans se contenter de donner la réponse à leurs camarades, sont capables de justifier leurs choix et qui la plupart du temps ont terminé leur travail avant tous les autres. C'est là encore une autre difficulté à laquelle ce choix d'élève tuteur est venu répondre. [...]

[...] Ainsi dès la deuxième séance, j'ai procédé à une division des séances prévues sur le papier. Les séances deux et trois seront donc présentées en quatre séances de 35 minutes au lieu de deux séances de plus d'une heure, accordant ainsi une place plus conséquente à la compréhension et à la construction du savoir par les élèves, plutôt que de favoriser un contenu magistral de la séance où les élèves se contenteraient d'écouter et d'écrire, sans jamais construire et chercher des réponses par eux-mêmes, chose qui me semble essentielle pour le développement de leurs connaissances et de leur savoir scientifique et pratique. [...]

[...] Les élèves sont ainsi responsabilisés et ne subissent aucune injustice ou discrimination quant à leur niveau. Un niveau que l'on tâchera toujours d'amener au plus haut, l'élève doit pouvoir au cœur des apprentissages être amené au plus haut de ses capacités et cela passe par cette responsabilisation qui à également pour vocation de socialiser les élèves, de les intégrer tous sans exception au groupe classe. Ma classe est donc composée de vingt deux élèves, soit lors du travail en groupe : cinq groupes de trois élèves ainsi que deux autres groupes de trois et quatre élèves. [...]

[...] Observe attentivement les images du document 2 et explique ce que font les personnages ? 2. A quoi ce document te fait-il penser ? 3. Quels liens existent entre le document 1 et le document 2 ? Moment de mise en commun dans lequel j'attends les réponses suivantes : Le document 2 est un calendrier qui est partagé en douze vignettes. Ces douze vignettes représentent chacune un mois de l'année. Le calendrier illustre les travaux des paysans en fonction des mois et des saisons. [...]

[...] Matériel Le manuel d'histoire Magellan cycle 3 + la feuille qui regroupe deux documents + la feuille de leçon à trous + un stylo rouge et un stylo bleu. Étape minutes Reprise et fin de la séance précédente Travail collectif oral 4 TEIXEIRA DE FREITAS Jessica UE10 ES 23 V1 MASTER 2 La dernière fois en histoire nous avions travaillé sur les invasions barbares qui avaient fait perdre à Rome sa puissance et qui avaient précipité la chute de l'empire romain.» Nous avions dit que les peuples barbares étaient des tribus nomades qui se déplaçaient beaucoup, que les romains les appelaient barbares parce que c'étaient des étrangers qui ne parlaient pas la même langue qu'à Rome. [...]