FLE : courant méthodologique

Thèmes abordés

FLE Français Langue Étrangère, cours de français, public non francophone, courant méthodologique, manuel scolaire, unité d'enseignement, culture, civilisation

Résumé du document

Le FLE, Français Langue Étrangère est un cours de français à destination d'un public non francophone. Ce cours se traduit par l'apprentissage de la langue française à des apprenants par l'intermédiaire de méthodes d'enseignement spécifiques et adaptées à chaque situation. Il existe deux catégories de cours de Français Langue Étrangère ; d'une part, les cours à destination d'un public non francophone souhaitant apprendre le français et d'autre part, les cours à destination de francophones souhaitant enseigner le français.

Extraits

[...] En effet, les points grammaticaux mis en avant sont « la condition, l'hypothèse et le conditionnel passé ». Or, pour exprimer le désaccord total par exemple, l'utilisation de la négation comme « ne . pas » aurait sans aucun doute été considéré comme explicite, car elle correspondrait/correspond à la compétence de communication citée, c'est-à-dire exprimer le désaccord. La place de la culture et de la civilisation La place de la culture et de la civilisation est au cœur de l'apprentissage. En effet, divers supports sont mis à la disposition des apprenants pour en savoir davantage sur la civilisation et la culture française. [...]

[...] FLE : courant méthodologique Le FLE, Français Langue Étrangère est un cours de français à destination d'un public non francophone. Ce cours se traduit par l'apprentissage de la langue française à des apprenants par l'intermédiaire de méthodes d'enseignement spécifiques et adaptées à chaque situation. Il existe deux catégories de cours de Français Langue Étrangère ; d'une part, les cours à destination d'un public non francophone souhaitant apprendre le français et d'autre part, les cours à destination de francophones souhaitant enseigner le français. [...]

[...] 100 ». Découverte d'une des valeurs de la République française, la laïcité avec par exemple, « Extrait du rapport au président de la République sur l'application du principe de laïcité ». Découverte du quotidien d'une famille française avec par exemple, « Logement et nourriture, dépenses principales des ouvriers et retraités, INSEE p.15 ». Découverte de la langue parlée au travers de différentes régions avec par exemple, « Les langues régionales se transmettent de moins en moins, INSEE première p.185 ». Par ailleurs, le manuel Alors ? 3 s'inscrit dans une démarche « de contact avec la société française avec sérieux sans stéréotypes autant que possible, pour qu'ils (les apprenants) la comprennent mieux et qu'ils se rasent une idée plus complexe et personnelle sur la manière dont on y aborde les questions du monde d'aujourd'hui et qu'on y prépare le futur ». [...]

[...] Illustration simplifiée : Unité 4 - Jeunesses Unité 5 - Comme au cinéma Unité 6 - Valeurs Communication Décrire le sujet d'une photo Rédiger des textes de critique musicale Exprimer l'oubli, le souvenir Exprimer l'approbation, la désapprobation, l'ignorance Donner une interprétation et exprimer des impressions personnelles dans un commentaire oral suivi Grammaire Adverbes, prépositions et verbes Utilisation de la forme passive Participe présent Expression du but : récapitulatif des formes exprimant le but Verbes et locutions Civilisation Découverte de la musique du monde Découverte du cinéma français Découverte d'une personnalité française : Jean Moulin La démarche d'enseignement grammatical Le caractère implicite ou explicite de la démarche d'enseignement grammatical dépend de l'unité en cause. Illustration Pour l'unité 2 - les territoires, la démarche d'enseignement grammatical est explicite. En effet, il faut savoir situer dans l'espace en utilisant des locutions comme « au-dessus, au-dessous, sur/sous .  » qui sont indispensables pour la « validation » de la compétence de communication à atteindre, à savoir décrire un paysage, un personnage ou une action en cours. Pour l'unité 9 - la langue française, la démarche d'enseignement grammatical est plutôt implicite. [...]

[...] Les objectifs langagiers Les objectifs langagiers se caractérisent par les actes de parole, autrement dit, les prises de parole. Ainsi, dans ces différents documents, les objectifs langagiers sont divers : situer dans l'espace (unité 2 - territoires), se plaindre (unité 1 - consommation), exprimer l'accord ou le désaccord (unité 3 - tournant écologique). La programmation du contenu Ici, le contenu du programme est se découpe en unité, qui à son tour se divise en deux avec d'une part, une partie « société » et d'autre part, une partie « culture ». [...]