Apprentissages et acquisition

Thèmes abordés

Enseignement, éducation, pédagogie, théorie d'apprentissage, analyse herméneutique, construction des savoirs, constructivisme, réussite scolaire

Résumé du document

Les formateurs et les enseignants sont confrontés aux challenges, à la nécessité de savoir de quelle façon leurs apprenants peuvent être motivés. Par ailleurs, la question de savoir comment donner du sens aux apprentissages se pose. Pour les enseignants en effet, c'est un véritable challenge pour trouver des activités pédagogiques adéquates et qui permettent de progresser vers cet objectif. Il n'est pas aisé de savoir comment faire naître la motivation chez les apprenants afin que ces derniers tirent le meilleur parti de leur formation. Bissonnette, S., & Richard, M. (2001) montrent que près de 80% des connaissances transmises aux apprenants ne sont pas réinvesties dans la vie active, mais ne sont utiles que dans le contexte scolaire. Il y a donc lieu de donner un sens à ces apprentissages en justifiant pourquoi les apprenants doivent ingurgiter des quantités non négligeables de savoirs.

Extraits

[...] (2019) quant à lui pense que les apprentissages doivent se faire en lien avec le vécu quotidien des apprenants. Par ailleurs, il faut veiller à la santé, aux bien-être et au développement « socio-relationnel » des apprenants. La prise en compte de tous ces éléments permet aux enseignants de donner du sens aux apprentissages que les apprenants reçoivent. Et comme le pensent Bissonnette, S., & Richard, M. (2001), Howe, R. (2013), l'apprentissage doit se faire dans le but de faire réussir les apprenants. [...]

[...] De cette manière, les apprenants développent leurs capacités à créer et à faire des propositions des méthodes de résolution et donc, deviennent plus compétents. Question III. Analysez le cheminement herméneutique que nous devons réaliser pour comprendre chacun de ces énoncés, en expliquant les différentes inférences sur lesquelles l'interprétation repose Le combat entre le chevalier et la créature ailée « Le combat entre le chevalier et la créature ailée est terrible : coups, vociférations, effusions de sang. Tout à coup, un hurlement déchire le ciel. [...]

[...] La réussite scolaire au collégial. Bulletin de la documentation collégiale n° février 2013. Manach, M. (2019). Analyse multi-niveaux de l'activité en situation de formation : proposition méthodologique pour une étude synchronique et diachronique. Recherches en éducation, (38). [...]

[...] Mais, cette émancipation tant convoitée qui devait aboutir à une forme d'égalité des sexes semble illusoire, car il subsiste encore des disparités significatives entre les salaires que reçoivent les hommes par rapport à celles des femmes. Bibliographie Bissonnette, S., & Richard, M. (2001). Comment construire des compétences en classe. Chenelière/Mac Graw-Hill. Hirtt, N. (2009). L'approche par compétences : une mystification pédagogique. L'école démocratique, 1-34. Howe, R. (2013). [...]

[...] Apprentissages et acquisition Question I. Qu'est-ce qu'implique donner du SENS aux apprentissages ? Répondez en vous appuyant sur la polysémie du terme et sur l'approche socio-constructiviste. Les formateurs et les enseignants sont confrontés aux challenges, à la nécessité de savoir de quelle façon leurs apprenants peuvent être motivés. Par ailleurs, la question de savoir comment donner du sens aux apprentissages se pose. Pour les enseignants en effet, c'est un véritable challenge pour trouver des activités pédagogiques adéquates et qui permettent de progresser vers cet objectif. [...]