CAPES externe de physique-chimie : Analyse d'une Situation Professionnelle (ASP)

Thèmes abordés

CAPES, physique-chimie, collège, brevet des collèges, situation professionnelle, énergie, transferts, loi d'Ohm, ministère de l'éducation, éducation, tâche complexe, exercices, attendus, compétences, évaluation, grille d'évaluation, démarche scientifique

Résumé du document

Ce document propose un sujet corrigé pour l'épreuve orale d'analyse d'une situation professionnelle du CAPES externe de physique-chimie, ayant pour thème les lois de l'électricité et les circuits électriques.

Extraits

[...] (Il est donc normal que toutes les connaissances et/ou compétences ne soient pas présentes.) 1ère PARTIE Tâche complexe Pourquoi réaliser une tâche complexe ? (doc. Mobilisation d'une compétence pour résoudre un problème. Rappel : “Compétence” = Combinaison de connaissances, de capacités à mettre en œuvre ces connaissances, et d'attitudes, c'est-à-dire de dispositions d'esprit nécessaires à cette mise en œuvre. Défintion du Haut Conseil de l'Éducation, remplacé par le Conseil supérieur des programmes créé par la loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République). 1ère PARTIE Tâche complexe Inclusion d'un exercice (doc & doc. [...]

[...] MS : Relation avec les bons termes et bien positionnés. MTS : Relation avec les bons termes et bien positionnés. D4, Mettre en oœuvre un raisonnement logique MI & MF: Réponse “non”. MS & MTS : Réponse “oui”. D4, Utilisation de notions mathématiques, Calcul MI : Calcul faux sans critique de la valeur aberrante. MF : Réponse sans détail du calcul. MS : Expression numérique seule. Calcul avec résultat correct. MTS : Expression littérale puis numérique de la loi. Calcul avec bonnes unités. [...]

[...] Merci de votre attention. Master MEEF Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation M1, 2020/2021 Simulation ASP, préparation à l'épreuve d'admission du CAPES Yannick DUPLAN, 12/05/21 - 32 / CONCLUSION [SUITE] QUELQUES REMARQUES/QUESTIONS POSÉES À L'ORAL Diapositive 24 : La courbe U = R.I pourrait être tracée, afin de développer une compétence du Domaine 1.3 – Langages mathématiques, scientifiques et informatiques (Passer d'un langage à un autre), mais trop long dans le temps imparti en évaluation. Donc, demander plutôt à placer un point sur la représentation graphique (en laissant les tracés de construction sur le graphe). [...]

[...] Les UV sont, par nature, des rayonnements électromagnétiques invisibles pour notre œil, donc la lumière qui est visible est d'une autre nature (d'une autre longueur d'onde). En fait, un photon UV (de fréquence comprise dans le domaine des UV) excite un matériau qui constitue le revêtement du tube de la lampe UV (e.g. phosphore) qui, lui, émet dans le visible lors de la désexcitation atomique (transition énergétique d'un électron revenant vers un état d'énergie inférieure, plus stable, généralement l'état fondamental). [...]

[...] Compétences ➢ Domaine 4 – Les systèmes naturels et les systèmes techniques ➢ J'interprète des résultats expérimentaux* ➢ Domaine 1 – Les langages pour penser et communiquer ➢ J'utilise des langages scientifiques* * Compétences non officielles du “Document d'accompagnement pour l'évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture” (cycle 4). Sur l'aide La donner si l'élève la demande, valoriser ceux qui ne la demandent pas. [Majorer la note du premier à 16/20 max., donner éventuellement tous les points (sur 20) pour le deuxième.] 2e PARTIE Identification des compétences du sujet (doc. Compétences de la démarche scientifique : S'approprier/Savoir, Analyser, Réaliser, Valider, Communiquer, Initiative/Autonomie. Pour : une activité expérimentale, une approche documentaire, une résolution de problème. [...]