Activité pédagogique en géographie pour une classe de 6e (cycle 3) - Habiter le monde rural

Thèmes abordés

Activité pédagogique, géographie, classe de 6e, cycle 3, monde rural, densité de population, activités agricoles, unités paysagères, ressources agricoles, BOEN Bulletin officiel de l'éducation nationale, étude de documents

Résumé du document

Les intérêts de cette activité sont multiples :
- travailler l'oral (et l'apprentissage de l'écoute active), l'écrit.
- rendre tous les élèves acteurs par la mise en activité (cf. les moyens de différenciation).
- première approche pour déterminer la nature des documents.
- lien avec l'Histoire.
- apports de notions, mais en nombre raisonnable.

Les limites de l'activité :
- elle ne se suffit pas à elle seule pour répondre à la problématique.
- elle est un point de départ qui doit être complété par les séances prochaines.
- L'évaluation n'interroge pas sur toutes les notions abordées mais comme elle n'est pas sommative le reste de la séquence pourra s'en charger.

Extraits

[...] D'après toi, où se situe le Nord sur ce document ? . Le professeur guidera les élèves, en expliquant par exemple le fonctionnement d'une boussole qu'il pourrait prêter à la classe . Le professeur expliquera ce qu'est une vue aérienne Quel bâtiment inscrit sur cette carte te permet de comprendre que les céréales sont importantes dans ce village ? Réponses attendues: le moulin de Chesnay . Le professeur expliquera ce qu'est l'openfield, mode d'organisation remontant au Moyen-Âge, l'assolement triennal 3. [...]

[...] Activité pédagogique en géographie pour une classe de 6e (cycle - Habiter le monde rural Des activités agricoles encore dominantes dans le paysage • Définition: Le monde rural: - « campagne » = « ensemble de champs »? - « en opposition à la ville »? - « un imaginaire social = paysage vert et soigné, en harmonie »? nuancer et prendre en compte la diversité des aires culturelles pour traiter DES mondes ruraux - selon le degré d'intégration au modèle urbain - Chaque critère précédent ne fonctionnant qu'imparfaitement I. [...]

[...] - Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié. - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question. Þ Domaines du socle: 1 et Pratiquer différents langages en histoire et en géographie - S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger. - S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié. - Réaliser ou compléter des productions graphiques. - Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux. Domaines du socle: et 5. [...]

[...] - première approche pour déterminer la nature des documents. - lien avec l'Histoire. - apports de notions, mais en nombre raisonnable. • Les limites de l'activité : - elle ne se suffit pas à elle seule pour répondre à la problématique. - elle est un point de départ qui doit être complété par les séances prochaines. - L'évaluation n'interroge pas sur toutes les notions abordées mais comme elle n'est pas sommative le reste de la séquence pourra s'en charger. VIII. [...]

[...] Les espaces de faible densité à vocation agricole recouvrent tout autant des espaces riches intégrés aux dynamiques urbaines que des espaces ruraux en déprise et en voie de désertification. Les cas étudiés sont laissés au choix du professeur mais peuvent donner lieu à des études comparatives entre les « Nords » et les « Suds ». V. Des activités agricoles encore dominantes dans le paysage • Objectif : repérer un espace agricole Repérer un espace agricole Consignes : Objectif : questionner le document • Questions : 1. Activité orale : décris ce que tu vois au centre de ce document. [...]