Séquence didactique axée sur les stratégies et amélioration d'un texte explicatif de comparaison chez des élèves canadiens en milieu minoritaire - Martine Cavanagh (2014)

Thèmes abordés

Martine Cavanagh, Canada, séquence didactique, scolaire, stratégie cognitive, enseignement secondaire, texte explicatif, lecture critique, niveau en français

Résumé du document

Au Canada, les élèves présentant le plus de difficulté dans l'écriture sont les élèves franco-canadiens vivant dans les provinces. Plusieurs explications à cela : le français comme langue minoritaire dans ces régions et des raisons liées à l'enseignement lui-même. En effet, les textes sont rarement étudiés en ayant en tête le processus de rédaction dont il découle.
Dès lors, Martine Cavanagh notamment a élaboré des séquences didactiques (toutes avec des stratégies cognitives) avec d'abord des élèves de primaires (textes d'opinion) et ensuite des élèves du secondaire. Ce sont avec ces derniers élèves qu'il s'agissait d'améliorer les compétences à rédiger un texte explicatif.

Extraits

[...] Les connecteurs, eux, serviront à montrer la logique des idées développées. - Situationnelle : l'auteur d'un texte doit écrit en fonction du lexique et des connaissances des lecteurs. Pour cela il doit, d'une part, définir les termes nécessaires à sa compréhension. D'autre part, le fond doit être intéressant et novateur. Les stratégies cognitives utilisées Un scripteur expérimenté utilise des stratégies efficaces, soit « des activités cognitives et comportementales » qui dépendront du type de texte. De plus, trois processus cognitifs se suivent : planification, mise en texte et révision. [...]

[...] « Cibler les informations » (ou pré-lecture) : invite à mobiliser ses connaissances (stratégie de lecture). Stratégie 4. « Survoler l'information » : pour éviter de rentrer dans les détails en n'utilisant que les titres, sous-titres et mots clés. (Stratégie de lecture) Stratégie 5. « Noter l'essentiel » (ou lecture approfondie) : faire un tri dans sa pré-sélection et sa nouvelle sélection des informations utiles pour la comparaison. (Stratégie de lecture). Stratégie 6. « Jeter un coup d'œil » : sous forme d'un schéma (stratégie macro-structurelle). [...]

[...] Dans ce tableau, les stratégies sont listées et illustrées par un pictogramme par analogie (tel qu'une ampoule pour « faire un choix éclairé » ; ou un symbole validé pour « Vérifier mon texte »). Chacune des stratégies permet de remplir une des trois dimensions de la cohérence textuelle. Elles permettent respectivement de respecter aussi un des trois processus cognitifs : - la planification : au travers des 6 premières stratégies. Stratégie 1. « Faire un choix éclairé » : invite au questionnement et à faire un choix (cohérence situationnelle). Stratégie 2. « Examiner à la loupe » : invite à l'analyse et à une piste de recherche d'information (cohérence situationnelle). Stratégie 3. [...]

[...] Chacune des phases, elle-même divisée par étapes et elles-mêmes en leçons pour un total de 15 leçons d'environ 50 minutes chacune. - et groupe témoin : deux classes (41 élèves) : sans leçons sur les stratégies précitées Concernant les phases : - Prétest (ou préparation) (leçon : rédaction individuelle d'un texte de comparaison puis confrontation entre différents élèves pour « faire ressortir leurs connaissances antérieures » - Traitement (ou réalisation) (leçon 2 à 12) : se divise en une étape d'analyse textuelle et une autre en démarche rédactionnelle. [...]

[...] Séquence didactique axée sur les stratégies et amélioration d'un texte explicatif de comparaison chez des élèves canadiens en milieu minoritaire - Martine Cavanagh (2014) Prémices de la séquence didactique Raisons des travaux Au Canada, les élèves présentant le plus de difficulté dans l'écriture sont les élèves franco-canadiens vivant dans les provinces. Plusieurs explications à cela : le français comme langue minoritaire dans ces régions et des raisons liées à l'enseignement lui-même. En effet, les textes sont rarement étudiés en ayant en tête le processus de rédaction dont il découle. [...]