La question des émotions chez l'élève et leur importance sur les apprentissages

Thèmes abordés

MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, émotions, éducation, élève, apprentissages, scolarité, Marty François, Immordino-Yang, Espinosa, Denerveaud, adolescence, formation enseignante

Résumé du document

Pour cette synthèse, les articles étudiés seront les suivants :
- Marty, F. (2011). Adolescence et émotion, une affaire de corps. Enfances & ; Psy, n° 49(4), 40 52.
- Immordino-Yang, M. H. & Damasio, A. (2007). We Feel, Therefore We Learn : The Relevance of Affective and Social Neuroscience to Education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3 10.
- Espinosa, G. (2020). De la question des émotions de l'élève dans la formation enseignante en France. Recherches en éducation, 41.
- Denerveaud, S., Franchini, M., Gentaz, E. & Sander, D. (2017). Les émotions au coeur des processus d'apprentissage. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 20-25.
- Cuisinier, F., Tornare, E. & Pons, F. (2015). Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherches en émergence. A.N.A.E, 139.

Extraits

[...] Celle-ci doit se faire en alternance mais ils insistent pour que l'accent soit porté sur l'analyse de pratiques, notamment par l'intermédiaire de la vidéo. Cette articulation entre formation à l'université, stages et analyses doit mener le futur enseignant vers une pratique plus éclairée de son futur métier. Bibliographie Cuisinier, F., Tornare, E. & Pons, F. (2015). Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherches en émergence. A.N.A.E Denerveaud, S., Franchini, M., Gentaz, E. & Sander, D. (2017). Les émotions au cœur des processus d'apprentissage. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 20-25. [...]

[...] Ce n'est donc pas tant l'émotion mais la façon dont elle est gérée qui va jouer un rôle dans l'apprentissage. Un exercice trop difficile pourra par exemple participer de sentiments négatifs, très difficiles à contrôler pour l'élève. F. Cuisinier, E. Tornare, F. Pons relatent l'idée que plus un exercice est difficile, plus les sentiments désagréables sont omniprésents, même dans le cas d'une réussite finale. La difficulté d'un exercice est cependant soumis à une certaine subjectivité. Solange Denervaud, Martina Franchini, Edouard Gentaz et David Sander insistent sur l'importance du lien qu'il existe entre les émotions et les capacités cognitives. [...]

[...] Espinosa, G. (2020). De la question des émotions de l'élève dans la formation enseignante en France. Recherches en éducation Immordino-Yang, M. H. & Damasio, A. (2007). We Feel, Therefore We Learn : The Relevance of Affective and Social Neuroscience to Education. Mind, Brain, and Education, 3-10. Marty, F. (2011). Adolescence et émotion, une affaire de corps. [...]

[...] Pour Mary Helen Immordino-Yang et Antonio Damasio, les émotions et l'apprentissage sont indissociables. Les émotions connues en classe se découpent en quatre catégories selon Gaelle Espinosa (2020) : les émotions de réalisation : ce sont les émotions liées à la réussite ou à l'échec les émotions épistémiques : elles sont déclenchées par la présentation d'une activité et peuvent prendre la forme de la surprise ou de la frustration les émotions thématiques : elles concernent le sujet de l'apprentissage les émotions sociales : elles regroupent les relations aux pairs et à l'adulte Gaelle Espinosa, évoque la difficulté d'étudier ces émotions ; cela est notamment dû au fait que chaque individu les vit d'une façon unique ; tout comme F.Cuisinier, E.Tornare et E.Pons qui évoque « un sentiment subjectif ». [...]

[...] Espinosa, G. (2020). De la question des émotions de l'élève dans la formation enseignante en France. Recherches en éducation Denerveaud, S., Franchini, M., Gentaz, E. & Sander, D. (2017). Les émotions au cœur des processus d'apprentissage. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 20-25. Cuisinier, F., Tornare, E. & Pons, F. (2015). Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherches en émergence. [...]