La notion de réussite éducative, nouveau regard, nouveaux modes d'intervention ?

Thèmes abordés

Mathias Millet, réussite éducative, besoins sociaux, enfant, aspects socio-éducatifs, réussite scolaire, carences socio-éducatives, parents, précarité économique, ruptures scolaires

Résumé du document

Le corpus de documents étudié est disponible sur demande.
Mathias Millet s'interroge dès le départ sur la notion de réussite éducative, il dit que cette appellation n'est pas neutre, car on ne parle pas que du domaine scolaire. Pour lui, il s'agit de difficultés plurielles et de réalités diverses que l'école ne peut prendre en charge seule. Cette idée implique la présence d'autres intervenants pour « construire un dispositif » d'aide lié aux besoins sociaux de l'enfant. Les actions mises en place sont alors variées, on va travailler sur les aspects socio-éducatifs de la vie de l'enfant et de sa famille. Le risque est de culpabiliser les parents sur la réussite scolaire de leurs enfants et de les stigmatiser par la mise en place de ces dispositifs. Cependant, les difficultés scolaires sont aujourd'hui généralement associées à des carences socio-éducatives des parents.

Extraits

[...] Au niveau de l'autorité des parents s'affaiblit de par leur mode de vie précaire. La disqualification symbolique génère une faible estime de soi, des parents et des enfants. L'école pointe du doigt les problèmes et stigmatise encore plus ses familles.Bas du formulaire Le regard négatif des institutions renforce l'exclusion de ces familles. Ce travail de recherche montre qu'il ne faut pas négliger les effets de cette précarité économique pour comprendre ce phénomène de ruptures scolaires. Il ne s'agit pas de culpabiliser les familles de leurs conditions de vie. [...]

[...] L'auteur insiste sur le fait qu'il ne faut pas réduire « les questions éducatives aux questions familiales ». Autre point souligné, les analyses simplistes sur l'origine et la langue des familles ne sont pas des facteurs d'échec scolaire. L'intervention institutionnelle au cœur du débat Ces familles vivant des conditions économiques précaires sont souvent obligées de faire appel aux institutions pour s'en sortir. Cependant, ils se retrouvent dans un système qui les contrôle, les rend dépendants, favorisant le sentiment d'incapacité. Les institutions les empêchent de devenir autonomes. [...]

[...] C'est par la responsabilisation des parents et la valorisation de leur travail éducatif que l'on peut amener au changement. Les parents doivent être au centre de l'intervention, ils doivent y adhérer pour que leurs enfants acceptent de se faire aider. Malgré les nombreux intervenants, il semble nécessaire d'avoir un référent qui puisse comprendre et analyser les problématiques familiales individuelles. Il faut poser un regard bienveillant pour que les familles retrouvent confiance en leur potentiel éducatif et social. Les intervenants ne doivent pas juger mais comprendre, apaiser les relations et faire un travail de médiation pour que le dispositif soit efficace. [...]

[...] Dans les situations où j'ai été confronté à des parents, je me positionne selon leur profil. Les parents qui semblent perdus par le comportement de leur adolescent, je les aide à mieux communiquer avec leur enfant afin qu'ils retrouvent leur légitimité d'adulte. J'essaie de les conscientiser afin qu'ils puissent retrouver leur rôle de parents. Pour les parents qui ont de réelles relations toxiques avec leurs enfants, le travail est plus ardu. Il s'agit aussi de les aider psychologiquement et socialement. [...]

[...] Le risque est de culpabiliser les parents sur la réussite scolaire de leurs enfants et de les stigmatiser par la mise en place de ces dispositifs. Cependant, les difficultés scolaires sont aujourd'hui généralement associées à des carences socio-éducatives des parents. Des effets des difficultés économiques sur la scolarité Le danger est de mettre à l'écart une partie de ces enfants et familles à cause des écarts de capital culturel et social. La précarité économique de ces publics n'est pas un objet d'étude très fréquent, et sont selon l'auteur au centre de la problématique des ruptures scolaires. [...]