L'éducation prioritaire

Résumé du document

Synthèse de document sur la politique d'éducation prioritaire qui a pour objectif de corriger l'impact des inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire par un renforcement de l'action pédagogique et éducative dans les écoles et établissements des territoires qui rencontrent les plus grandes difficultés sociales.

Extraits

[...] L'éducation prioritaire. Les trois extraits du corpus à étudier permettent de revenir sur la période 2010-2012 (Luc Chatel était alors ministre de l'Education nationale), ainsi que sur la prolongation de cette réflexion sur l'éducation prioritaire en 2013, avec Vincent Peillon et George Pau-Langevin. En 2010, Marie-Pierre Mackiewicz, maître de conférences en sciences de l'éducation, à travers un article pour La revue internationale de l'éducation familiale, s'intéresse au rapport des parents à l'école et à l'enseignant, et plus précisément au concept de coéducation dans les champs de la scolarisation. [...]

[...] Ces trois extraits datant de 2012-2013, l'éducation prioritaire à partir de 2014 n'est pas évoquée. Elle a eu pour objectifs de résoudre les constats suivants : le creusement des inégalités sociales depuis trente ans et la concentration de populations en grande difficulté ; la mixité sociale a disparu de beaucoup d'écoles et de collèges de l'éducation prioritaire ; les leviers pédagogiques et éducatifs favorisant la réussite des élèves peinent à être mis en œuvre dans les classes et les établissements, en raison notamment d'un manque de formation et d'accompagnement des personnels, et d'un défaut de stabilité des équipes et d'attractivité des réseaux d'éducation prioritaire ; la succession et la juxtaposition de dispositifs qui ont fait perdre de son sens et de sa cohérence à la politique. [...]

[...] Les textes officiels de l'éducation prioritaire. Les grands textes, les grandes lois concernant l'éducation prioritaire ne sont pas cités. Seule Marie-Pierre Mackiewicz nous rappelle l'importance de la coéducation à travers les préconisations ministérielles en 2002 et 2006. A ce sujet, le rapport 2006-57 des inspections générales intitulé La place et le rôle des parents dans l'école envisage toutes les problématiques essentielles sur le sujet. Ce rapport est concomitant d'un décret concernant les parents d'élèves. Pour la première fois, le rôle et la place des parents à l'école sont reconnus dans le Code de l'éducation et leurs droits sont garantis. [...]

[...] En effet, ils ont moins de diplômes, ils sont moins mobilisés, ils déléguent toute responsabilité, se positionnent dans la critique et restent à distance pour éviter le discrédit. Autrement dit, certains ont si mal vécu leur scolarité qu'ils reportent sur les études de leurs enfants leurs propres refus. Revenir à l'école signifie alors souvent revivre des moments très difficiles. On est donc dans une inversion dans le rapport des parents aux enseignants. A noter que seule l'école maternelle fait exception, les spécificités de cette dernière favorisant la coéducation, la parentalité et l'investissement de tous les acteurs. La place des enseignants et des pratiques pédagogiques dans l'éducation prioritaire. [...]

[...] Les résultats de l'éducation prioritaire. L'éducation prioritaire est difficile à être évaluée, du fait de la variation des outils d'évaluation au fil du temps. Il en ressort surtout que les résultats sont stables dans le premier degré, mais qu'ils sont décevants dans le second degré. Des réseaux d'éducation prioritaire ont de très bons résultats ; cela s'explique par : -l'environnement de l'élève : une bonne santé ; en sécurité ; des parents et des partenaires impliqués (politique de la ville). [...]