Le travail en classe de technologie

Résumé du document

Dans ce mémoire, nous nous demandons comment travailler en technologie avec un grand effectif ?

Dans un premier temps nous mettrons en évidence le contexte de l'établissement, ainsi que les conditions de travail actuelles et mettrons en évidence de quelle manière le gros effectif des classes auxquelles j'enseigne peut-être à frein aux apprentissages des élèves et à la diversité des activités dispensées. Dans un second temps nous nous attèlerons lors d'une recherche et analyse de notre pratique afin de nous questionner sur les actions menées, et celles à mener. Enfin nous nous conclurons en mettant en évidence les solutions envisagées, les solutions menées et les réussites abouties dans le cadre de l'enseignement de la technologie dans le cadre d'un gros effectif de classe.

Extraits

[...] Ce procédé permet donc par son aspect ludique, une prise d'autonomie de l'élève, et une meilleure gestion des ses savoirs-être. Enfin il sera exposé d'avantage à sa propre problématique et sera donc plus dans la capacité d'expérimenter, et donc d'apprendre. Par ailleurs, Roger et Freiberg (1994) apportent quatre clés de compréhension qui illustrent les quatre dimensions pros sociales de la gestion de classe centrée sur la personne. Les élèves d'écoles élémentaires et secondaires dirent tous qu'ils aimaient l'école pour les raisons suivantes : 1. [...]

[...] Le « dépanneur « a aussi son travail personnel, et il ne doit pas le laisser au détriment de l'aide apportée aux camarades. Il faut par conséquent en instaurer plusieurs au sein de la classe, mais encore rythmer les interventions sur des durées de dépannage. (Une semaine, un mois.) Mais encore il faut que l'élève prenne bien conscience qu'il n'est pas là pour « faire » à la place de l'autre mais surtout pour expliquer en montrant avec un vocabulaire adapté. [...]

[...] La mise en place d'un plan de classe m'a permis d'équilibrer les ilots et de respecter dans la mesure du possible la parité au sein de chaque groupe. En effet, au début les élèves se sont placés eux même, mais très vite j'ai remarqué des bavardages répétés et des élèves passifs dans ces groupes. Et donc pour cette raison, j'ai décidé de changer ce plan de classe à chaque retour de vacance afin de redynamiser le groupe, et de créer de nouveaux échanges, voir même de voir resurgir d'autres personnalités, et attitudes de travail. [...]

[...] Il s'agit du contexte social dans le pédagogique. La société écrase les individus dans leur singularité et leur identité. L'éducation nouvelle peut être vue comme cette immense tentative pédagogique de faire entrer l'individualisation dans le quotidien de la classe et de la poser comme principe structurant de l'action éducative. On sait maintenant que si « elle gagnera la bataille des idées éducatives, elle perdra la guerre des pratiques pédagogiques puisqu'il faut adapter sa méthode pédagogique à l'individu ». L'éducation nouvelle En 1915, Ferrière s'interroge sur la manière dont l'éducation nouvelle tient à se fonder sur les différences entre les élèves pour agir pédagogiquement dans les classes. [...]

[...] Barrère A. (2000). Sociologie du travail enseignant. L'Année sociologique, 52-2, p. 469-492. Bloom B. (1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. Bruxelles et Paris : Labor et Nathan. [...]