Comment se manifeste l’implication des parents dans la scolarité de leurs enfants dans les milieux défavorisés ?

Résumé du document

Autrefois tenus à l'écart de l'école, les parents sont aujourd'hui fortement sollicités par les enseignants afin qu'ils s'impliquent concrètement dans la scolarité de leurs enfants. Souhaitant développer une relation de “co-éducateurs” avec les parents, l'école propose de nombreuses occasions de travail entre parents et enseignants : réunions, remises des carnets d'évaluations, sorties scolaires, kermesses, conseils d'école avec les parents délégués, etc. A travers ce désir de partenariat, l'école suggère qu'un élève dont les parents s'impliquent dans la scolarité augmente ses chances de réussite.

A l'heure où notre pays rencontre de nombreuses difficultés sur le plan de l'éducation (réformes ministérielles soulevant une vague de protestations dans le milieu enseignant notamment et risque de “ghettoïsation” des ZEP1 avec la suppression de la carte scolaire entre autres), nous avons choisi de cibler notre recherche sur les milieux défavorisés. Ce milieu nous intéressait particulièrement parce que nous pensions y trouver des réponses plus contrastées qu'ailleurs, les parents des enfants étudiant en ZEP ayant plus fréquemment un parcours atypique (immigration, arrêt précoce des études...) que dans les milieux aisés où les parents ont fait une scolarité “classique” et de longues études. Ainsi, nous nous sommes interrogées sur la façon dont s'appliquait l'implication des parents sur la scolarité de leurs enfants en ZEP : était-elle relative à leur propre histoire ? A leur expérience (ou inexpérience) en tant qu'élève ? A leurs conditions sociales et psychologiques parfois très difficiles ?

Notre dossier, qui s'appuie sur de nombreuses lectures mais également sur les témoignages de neuf professeurs travaillant ou ayant travaillé en ZEP, sera constitué de différentes parties : nous présenterons tout d'abord notre guide d'entretien ; nous proposerons ensuite une analyse des entretiens réalisés en collaboration avec les professeurs et disponibles en annexes ; nous comparerons les idées principales ressortant de nos lectures avec les témoignages requis ; enfin, nous vérifierons nos hypothèses de recherche présentées dans le guide d'entretien.

Extraits

[...] Présentation des questions Choix du thème Nous souhaitions travailler sur l'implication des parents à l'école et dans la scolarité de leurs enfants, Nous ne voulions pas travailler sur une population dite sans problème ou une population située dans une ville aisée économiquement. C'est d'ailleurs pourquoi, à l'origine, notre thème concernait l'implication des familles défavorisées à l'école et dans la scolarité de leurs enfants Comme nous souhaitions également parler des facteurs culturels, et pas uniquement économiques, il nous a paru plus pertinent d'élargir notre champ de recherche et de choisir non pas une population défavorisée mais une zone regroupant une population avec une multitude de critères propres à cette zone mais également divergents sur plusieurs points. [...]

[...] De plus, en allant dans le même sens que l'école, les parents permettent à leurs enfants d'avancer sereinement. On remarquera d'ailleurs que les enfants dont les parents ont des attentes en complète opposition avec celles de l'école sont souvent en échec scolaire, tiraillés entre les deux adultes référents : son parent et son enseignant Webographie et bibliographie. Webographie : Articles : Jennifer KERZIL, L'éducation interculturelle en France : un ensemble de pratiques évolutives au service d'enjeux complexes, publié sur le site du CAIRN Bernard LAHIRE, La réussite scolaire en milieux populaires ou les conditions sociales d'une schizophrénie heureuse, publié sur le site du CNDP http://www.cndp.fr/revueVEI/lahire114.pdf Françoise LORCERIE, Sur la scolarisation des enfants d'immigrées en France, publié sur le site de l'ARELC http://www.arelc.org/article.php3?id_article=88 Amélie MELLIER, La lecture en ZEP, publié sur le site des Cahiers pédagogiques mars 2004. [...]

[...] p Retranscription des entretiens. Pour chacun des entretiens, nous avons surligné les idées principales communes comme suit : La vision qu'ont les parents de l'école. Typologie des parents qui s'impliquent. Les différentes formes d'implication des parents. Ce que les enseignants attendent des parents. Ce que les parents attendent de l'école et des enseignants. L'absence d'implication et ses facteurs. La sur-implication et ses facteurs. Les relations parents-professeurs. [...]

[...] Les professeurs et les parents peuvent également échanger sur la vie quotidienne de l'enfant et l'environnement dans lequel il évolue. Enfin, quatre professeurs précisent qu'ils profitent de ces réunions pour parler aux parents du RASED du CMPP des conseillers parentaux et des autres dispositifs d'aides aux parents ou aux élèves. Par ailleurs, les réunions sont également l'occasion de rappeler aux parents ce que l'école (il s'agira ici, par opposition avec les termes “enseignants” ou “équipe pédagogique”, de l'école en tant qu'institution) et l'équipe pédagogique attendent d'eux : l'ensemble des professeurs interrogés a ainsi pour attente principale que les parents montrent un intérêt pour la scolarité de leurs enfants et une participation dans celle-ci. [...]

[...] La sur-implication comme l'absence des parents dans la scolarité de leurs enfants sont contraignants pour les enseignants : en effet, l'un comme l'autre, il décrédibilise leur travail. Tous les professeurs expliquent ainsi que lorsqu'ils rencontrent ce problème, ils cherchent systématiquement à entrer en relation avec les parents concernés. Dans le cas d'une sur-implication, trois professeurs disent qu'une simple discussion avec les parents tendant à les rassurer et à instaurer un climat de confiance entre eux suffisait à les calmer et à diminuer leurs angoisses. [...]