Rôle des parents et attitude du professeur dans l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers

Thèmes abordés

EBEP Élèves à besoins éducatifs particuliers, inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers, handicap, formation des enseignants, collaboration famille professeurs, communication, barrières à l'inclusion, réforme de l'inclusion

Résumé du document

Les pays, riches et pauvres, séparent trop souvent certains enfants aux besoins particuliers des autres à l'école. Les méthodes d'enseignement favorisent certains élèves, comme le font de nombreuses lois et politiques. Les enseignants sont généralement mal équipés pour répondre aux besoins particuliers des élèves. Ces derniers ne se reconnaissent pas toujours dans les manuels scolaires. Certains peuvent même ne pas s'y retrouver du tout. Ils en comprennent qu'ils n'ont pas leur place. Pour ne rien arranger, les évaluations reflètent souvent une vision étroite de l'éducation. Et par conséquent, certains élèves quittent l'école plus tôt qu'ils ne le devraient. Or, croire au droit à l'éducation, c'est croire en l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP).

Extraits

[...] En effet, des opinions et des attentes différentes concernant les objectifs, les compétences et les rôles dans l'éducation peuvent entraîner des conflits. C'est ce que démontre cette étude très récente de 2021 intitulés : « Satisfaction à l'égard de la collaboration entre les familles et les écoles - Le point de vue des parents » (Ariane Paccaud, Roger Keller & all, 2021). Basée sur une enquête nationale menée auprès de parents suisses ayant évalué la situation scolaire de leurs enfants = 1275), cette étude a examiné les expériences, les besoins et les attentes des parents concernant la collaboration avec les écoles, en mettant l'accent sur la participation aux décisions éducatives, l'inclusion, et la santé. [...]

[...] Peter Clough et Corbett (2000) sont d'avis que le concept même de « besoins éducatifs spéciaux » agit comme « barrières » à l'inclusion. Cette discrimination va à l'encontre du concept même d'inclusion. Pour éviter cela, le Cadre d'action de Salamanque a également fait référence au passage du terme « besoins éducatifs spéciaux » à l'éducation inclusive. Les normes sociétales constituent aussi souvent le plus grand obstacle à l'inclusion. Les préjugés contre ceux qui ont des différences peuvent conduire à la discrimination, ce qui entrave le processus éducatif. Et pour raison, notons les croyances établies selon lesquelles l'éducation des personnes handicapées est insensée et futile. [...]

[...] Actuellement, avec cette démarche inclusive, les choses sont inversées. Cela étant dit, ce n'est pas aux élèves et aux parents de s'adapter, mais au contraire, c'est à l'institution scolaire de s'adapter à la différence de l'enfant, de manière à trouver la meilleure réponse au cas par cas. Chaque enfant ayant des besoins éducatifs différents, ils ont besoin de programmes d'études souples, créatifs et pertinents. La manière dont les enseignants sont préparés est ainsi essentielle. Il faut leur donner les outils et les formations nécessaires pour engager leur vision de la réforme. [...]

[...] Developing inclusive education systems: The role of organisational cultures and leadership. International Journal of Inclusive Education, 401-416. Ariane Paccaud, Roger Keller & all Satisfaction With the Collaboration Between Families and Schools - The Parent's View Bader Alqallaf, Hamed Alsahou et Nouf Salem Alenezi Barriers of the Inclusion of Children with Special Educational Needs in Mainstream Classes from Pre-service Teachers' Viewpoints Christian Morrison FJ, Bryant FB (1998). Predicting kindergarten academic skills: Interactions among child care, maternal education, and family literacy environments. [...]

[...] Rôle des parents et attitude du professeur dans l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers Comme le disait déjà Bourdieu, il n'y a pas de pire injustice que l'indifférence aux différences. Nous sommes tous différents  Le rapport mondial du suivi sur l'éducation 2020, portant sur l'inclusion et l'éducation, estime que l'éducation est plus forte lorsqu'elle s'ouvre sur la diversité (UNESCO, 2020). Les apprenants aux besoins particuliers ne devraient pas avoir à s'adapter au système, c'est le système éducatif qui devrait plutôt s'adapter à eux. [...]