Comment rendre l’élève acteur de ses apprentissages ?

Thèmes abordés

Élève, apprentissage, acteur

Résumé du document

Ce mémoire part d'un constat qui est celui de la passivité des élèves observée durant les cours. Après avoir cherché à comprendre les raisons du manque d'implication des élèves en classe, je me suis alors demandé : comment rendre l'élève acteur de sa formation afin de susciter sa motivation et favoriser son apprentissage ?

Extraits

[...] L élève doit être au centre de l'acte pédagogique. Ces pédagogies dites actives visent à rendre l'élève actif dans ses apprentissages, l'élève construit ses savoirs à travers des situations de recherche. L'enseignant a un rôle de guide qui fait apprendre, aide l'apprenant dans son travail en classe et met en œuvre des pédagogies qui intègrent les processus d'apprentissage des apprenants. En d'autres termes, la conception de l'apprentissage devient celle d'un processus d'appropriation personnel de l'élève. C'est l'élève qui apprend, qui s'approprie par lui-même le savoir. [...]

[...] After I asked about the importance of involving students in their learning process for better success, this thesis is based on theoretical approaches and professional practices to present a set of strategies and teaching methods to take to make students active players in their training. Benjamin Franklin: tell me, I forget. You teach me, I remember. You get involved,I learn” Keywords: active student, a student actor, motivation, learning, involvement, autonomy SOMMAIRE INTRODUCTION Pourquoi est-il important d'impliquer l'élève dans son processus d'apprentissage en lycée professionnel ? A. Observations issues du stage en responsabilité D'un constat a. Un professeur acteur, des élèves passifs b. Une dépendance au professeur et un manque d'autonomie c. [...]

[...] La différence entre acteur et élève actif n'est pas très évidente. Ici, il est important de distinguer la notion d'élève actif de celle d'élève acteur L'élève actif obéit à des raisons externes qui ne sont pas subordonnées à son développement personnel. Son travail scolaire sera motivé par la compétition, la volonté de se mesurer avec ses camarades, le souci de plaire au professeur et aux adultes, etc. A contrario, l'élève acteur sait pourquoi il agit. Il donne en conséquence du sens à son activité dont il perçoit l'importance et l'intérêt. [...]

[...] A long terme, rendre les élèves acteurs, leur permet de se débrouiller seul, en utilisant différents outils et méthodes, ce qui leur permet à la fois de devenir autonomes aussi bien dans leur formation mais également pour leur vie future. Un apprentissage aboutit à des savoirs faire permettant d'en acquérir une infinité d'autres et éduque ainsi la personnalité tout entière. En d'autres termes, un apprentissage permet d' »apprend à apprendre et par-là même à être. De même qu'un élève devient acteur de son apprentissage, il devient plus autonome. Le rôle de l'enseignant est alors celui d'une aide à l'apprentissage et doit amener l'élève à apprendre à apprendre et plus précisément à prendre conscience de son propre fonctionnement intellectuel. [...]

[...] Cette méthode rend donc l'élève acteur dans la construction de son savoir. La méthode inductive se compose de trois phases : -la phase de contextualisation : où l'élève étudie lors d'une étude de cas par exemple, une situation, observe des documents puis effectue une analyse à l'aide des pré-requis. Il est ici impliqué dans la recherche du savoir. Le professeur va jouer ici un rôle de guide dans l'étude de la situation. - la phase de conceptualisation qui va permettre à l'élève de déduire à partir des situations et documents observés, des généralités, des principes, des concepts. [...]