En quoi la collaboration entre les différents acteurs de l'accueil des élèves allophones joue-t-elle un rôle déterminant dans leur parcours scolaire ?

Thèmes abordés

Acteur d'accueil, élève allophone, multilinguisme, hypothèse de recherche, contexte acutel, France, rupture culturelle, parcours scolaire, EANA Élèves Allophones Nouvellement Arrivés, FLE Français Langue Étrangère, FLSco Français Langue de Scolarisation, système éducatif, inclusion scolaire, alphabétisation, accords de Salamanque, BEP Besoins Éducatifs Particuliers, article L. 332-4 du Code de l'Éducation, circulaire n° 2002-063 du 20 mars 2002, UPE2A Unité Pédagogique pour Élèves Allophones Arrivants, CASNAV Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs, compétences psychosociales, méthode qualitative

Résumé du document

La part des élèves allophones dans les écoles françaises a considérablement augmenté ces dernières années. Selon des repères et références statistiques de 2020, plus de 64 000 élèves allophones ont été scolarisés en France durant l'année scolaire 2017-2018, dont 30 400 en école élémentaire, soit près de 50 %.
En France, cette réalité représente aujourd'hui un défi majeur pour l'école, dont l'une des principales missions est l'acquisition de la langue française. Les enseignant.e.s oeuvrent quotidiennement pour accompagner les élèves allophones dans leur scolarité. Leur arrivée dans le système scolaire français marque une rupture avec leur passé du fait de leur parcours migratoire. Ce nouveau départ peut cependant être accompagné de ruptures culturelles, linguistiques, familiales, qui requièrent de nouvelles reconfigurations après avoir vécu des situations d'immigration voulues ou subies.
Les actions du corps enseignant peuvent parfois se heurter au contexte familial des élèves allophones, où souvent la langue française représente une difficulté pour les parents et autres membres du foyer. Il semble nécessaire que les parents soient acteurs des multiples apprentissages de leurs enfants dans ce nouveau pays. Toutefois, il existe des outils adaptés ainsi que des dispositifs mobilisables afin de donner aux élèves toutes leurs chances de réussir.

Extraits

[...] L : - Et est-ce que à la fin de l'année ils parlent, ils comprenaient ou ils parlaient ? E : - Ça dépendait de la commu . La communauté turque, eux par exemple ils ont plus de mal à s'intégrer, mais après, enfin après j'avais mon ATSEM qui était hum . turque. Et elle m'a expliqué pourquoi donc après j'ai un peu mieux compris. Donc en gros ça dépend, si c'est turque ou si c'est une autre euh . [...]

[...] Euh, normalement le directeur reçoit la famille avec des associations souvent. Parce que ces familles elles arrivent pas là par hasard, si elles sont là c'est qu'il y a une association qui les a placées dans un logement social. Donc ils sont suivis et donc cette fam cette association elle vient avec pour expliquer un peu la situation de la famille et, éventuellement traduire un peu ou . voilà Après je sais que certaines collègues elles demandent à être présentes, euh . [...]

[...] Donc on l'a mise au CM1 pour qu'elle ait un an de plus tu vois. Pour que ce soit moins de stress tu vois. L : - Ah oui oui je vois. E : - Voilà donc souvent on les met . Soit dans leur classe d'âge soit un an de moins. L : - D'accord oui. E : - Mais t'as pas le droit de les mettre plus bas de toute façon hein . Et puis même au niveau physiquement tu vois, tu vois quand même la différence . [...]

[...] Tout dépend si ton directeur il aime tout savoir, être au courant de tout, tout dépend si t'as un directeur qui est dans la discussion, si t'as un directeur qui lui aime prendre les décisions, tu vois. L : - Hum E : - Mais normalement c'est l'enseignant de l'UPE2A avec le directeur et avec les enseignants de la classe qui . voilà, tu vois qui disent . Moi ils me laissent faire un peu comme je veux, et moi je vois avec les collègues de la classe et si je lui dis que le gamin il a plus besoin bah il sort, si je lui dis que celui-là il faut, bah je le garde. [...]

[...] Comment placent les associations, où est-ce qu'y a des logements et en fonction de ça ben t'as les élèves en UPE2A. Là je te dis depuis là . Là en 1 mois . J'ai eu 7 nouveaux. Alors qu'en début d'année y avait aucun nouveau, enfin c'était que des anciens que j'avais . Après y en a 4 qui sont arrivés en novembre/décembre, là y en a 3 qui sont arrivés là . P : - Ouais c'est aléatoire je pense ? [...]