Plaisir de lire au CP

Résumé du document

Etant assistante d'éducation en collège (HERGE), directrice de centre de vacances pour enfants, et donnant des cours de maths aux élèves de la 6ième à la terminale, j'ai pu observer des enfants et même des parents ayant des difficultés à lire et à écrire.
En effet, selon une enquête de l'INSEE, rendue publique le vendredi 7 Octobre 2005, enquête menée par Mr Fabrice Murat, 9% des adultes de 18 à 65 ans seraient illettrés.

L'illettrisme n'est pas un problème récent, mais il a longtemps été sous-estimé, d'une part parce que l'insertion professionnelle était possible il y a quelques décennies même si l'on ne maîtrisait pas la lecture et l'écriture mais aussi parce que son évaluation est difficile.
Je souhaitais savoir pourquoi le sujet de la lecture est autant présent dans notre actualité.
On le sait, comme le souligne Jean Hébrard, inspecteur général de l'éducation
nationale, « les parents sont les seuls à pouvoir faire entrer les enfants dans la culture de l'écrit avant même qu'ils ne sachent lire ».

« Un CP problématique signifie, la plupart du temps, une scolarité chaotique .
Il faut donc tout faire pour éviter le redoublement du CP »
« Le CP est une année cruciale, mais ça ne doit pas prendre des proportions dramatiques. Je me suis fixé une règle : l'école ne doit pas être hostile. L'enfant fera des efforts s'il ressent du plaisir à ce qu'il fait ».


Comme le dit si bien Marc Dupuis, l'enfant fera des efforts s'il ressent du plaisir à ce qu'il fait. Ceci n'est pas uniquement valable pour les enfants mais il apparaît ici inévitable que le plaisir est source du savoir lire. Et pourtant, comment peut-on avoir ce plaisir lorsque l'on apprend à lire alors que l'on ne sait pas encore lire et comprendre ce que nous lisons ? Je me pose alors la question suivante :



« Le plaisir de la lecture, source ou aboutissement du savoir lire ? »

Extraits

[...] Notamment en mathématiques. contrairement à Rémi , qui aide volontiers lorsqu'on lui demande Virus de la grippe. Observation du vendredi 27 Janvier 2006. Placés au fond de la classe, sur la rangée de gauche par rapport à l'entrée dans la classe. Avant les vacances de la toussaint . En majuscule, en minuscule, en attaché, en script. Veille de vacances. Le 18 Novembre 2005 Côté de gauche de la salle Voir Annexe 7. Ne faisant pas parti du groupe des 5. [...]

[...] Voir Annexe plan de la classe. Contrairement à Rémy, qui lui se contente de traits et de boules pleines. Pour représenter un cochon, Justine utilisera le rose, fera des grandes oreilles et une queue en tire bouchon, Nicolas lui fera un bonhomme noir et Rémy, un simple bonhomme, sans de réelles couleurs. Un CD de Henri dés sur les histoires de loups a été ramené par Pierre. La chanson est passée quatre fois. Là l'histoire plaît à Clément, c'est une histoire de loup, à suspense. [...]

[...] Chapitre 2 Entrée sur le terrain Le stage a commencé le vendredi 14 Octobre 2005 dans une classe de CP de 23 élèves, dont 10 garçons et 13 filles, classe se trouvant en milieu rural de habitants.[2] J'ai souhaité arriver dans la classe avant l'arrivée des enfants de manière à pouvoir faire un premier plan de classe, de manière à noter ce qui est affiché sur les murs, à m'imprégner de la classe, même s'il se trouve que cette classe était la mienne quand j'étais en CP. Je me suis alors installée au fond de la classe en attendant les élèves. Ceux-ci sont entrés dans la classe à 8h35. Certains ont demandé de suite à Mme L. (Mme Lempazack), qui j'étais, d'autres ont fait abstraction de ma présence et racontaient leur soirée de la veille à Mme L. [...]

[...] de manière là encore à ne pas fausser mon observation. Cela aurait pu avoir des conséquences, interventions provoquées plus souvent, attention plus particulière, aide plus présente A la suite de cette première matinée, j'ai concentré mes observations sur plusieurs élèves, Nicolas, Rémi, Clément, Justine et Aude. En suivant les conseils de Mr Lesur, j'ai restreint mes observations à quatre élèves : Nicolas, Rémi, Justine et Clément. Clément et Justine étant, dans la mesure du possible observés comme étant un couple Chapitre 3 Méthodes d'observations Lorsque j'ai commencé le stage, je notais tout ce qui pouvait se passer, sans me soucier de l'élève, je notais tout, l'heure, le comportement A la récréation du matin je relisais mes notes (10h00 à 10h30), à la fin de la journée je réécrivais cette matinée passée, en notant des choses que je n'avais pas eu le temps de noter durant la matinée. [...]

[...] Laura : Une fois, il y avait des clans dans la classe et une fois j'ai été exclue, j'étais tout le temps toute seule, rester toujours à part, jouer avec des plus petits que moi, c'est pas très gai. Marc Dupuis le monde de l'éducation sept.2005 dossier spécial rentrée. Voir annexe 2. Chose évidemment fausse, mais cela est dit dans le but de n'offenser aucun élève Plan de la classe, repérer les élèves, leur prénom . Sauf quand les élèves se retournaient. page 114 à 259. Clay ; Mc Gill_Franzen et Allington Ministère de l'éducation du Québec 1993. 1984, in Crahay Giasson et autres Voir description des élèves. [...]