Place de l'éducation à l'environnement dans la formation des enseignants

Résumé du document

Le thème qui nous intéresse dans cette étude est l'éducation à l'environnement, qui devient de plus en plus importante dans notre société. L'Etat incite à son développement au niveau de l'enseignement scolaire. Les enseignants de l'école élémentaire, du cours préparatoire au cours moyen, population étudiée ici, suivent les directives nationales du Ministère de l'Education nationale. Leurs programmes sont volumineux et une année ne suffit pas dans la plupart des cas pour les terminer.

Dans ces conditions, quelles raisons incitent les « maîtres de la connaissance » à transmettre à leurs élèves des notions de respect de l'environnement alors que les disciplines fondamentales de bases (français, mathématiques ...) restent prioritaires ?

Ces notions de respect de l'environnement ne sont pas toujours transmises directement par les enseignants, mais par des intervenants extérieurs provenant d'un horizon associatif, alors que, théoriquement, les enseignants restent compétents en la matière pour accomplir seuls cette tâche.

C'est dans ce sens que nous avons étudié les représentations de l'environnement chez les enseignants. Le recueil des représentations sociales sur le thème de l'éducation à l'environnement à l'école nous a permis de mieux comprendre la demande croissante de certains enseignants auprès d'acteurs associatifs professionnels de l'éducation à l'environnement. Quelle en est la cause ? Est-ce lié à un manque de formation dans ce domaine ? Et dans ce cas, quels sont les besoins des enseignants ?

Extraits

[...] Un texte vient cependant appuyer les écrits des Nations Unies. I-3-2 La stratégie nationale du développement durable En juin 2003, le gouvernement français élabore la «stratégie nationale du développement durable». Elle s'articule autour de six axes stratégiques et dix programmes d'action. Le premier axe concerne l'éducation, condition nécessaire à une information fondée et à la sensibilisation des citoyens sur les questions du développement durable afin de renforcer leur participation aux décisions d'intérêt général. En avril 2003, un diagnostic sur l'éducation à l'environnement pour un développement durable dans le cadre scolaire a donné lieu au rapport Bonhoure Hagnerelle. [...]

[...] La prévention doit s'inscrire dans la durée et commencer le plus tôt possible. Ainsi dès l'école primaire, les moments hebdomadaires explicitement prévus par les programmes pour le “vivre ensemble” seront exploités dans cette perspective. Les références à la loi et à la règle seront mobilisées aussi souvent que nécessaire pour éclairer, expliquer et convaincre. Au collège comme au lycée, les programmes d'éducation civique ont précisément pour objectif de former au sens des responsabilités individuelles et collectives : les savoirs transmis et les pratiques de classe sont des supports d'une réflexion qui concourt à rendre les élèves acteurs de leur formation et de leur implication dans la vie de la cité. [...]

[...] Place de l'éducation à l'environnement dans la formation des enseignants L'enseignement doit contribuer, non seulement à une prise de conscience de notre Terre-patrie, mais aussi permettre que cette conscience se traduise en une volonté de réaliser la citoyenneté terrienne (Edgar Morin). Sommaire introduction Introduction 6 première partie : Problématiques pratiques L'éducation à l'environnement, un enjeu planétaire 8 I-1 Des problématiques mondiales I-2 Des problématiques nationales I-3 Une réponse : l'éducation à l'environnement II- L'éducation à l'environnement, un enjeu éducatif II-1 Une problématique pédagogique II-2 La généralisation de l'éducation à l'environnement 11 II-3 Un contenu en cohérence III- La formation continue des enseignants 12 III-1 Etat des lieux de la formation continue III-2 La situation des enseignants IV- Des interventions extérieures IV-1 Le rôle des intervenants IV-2 Un cadre bien établi Les problématiques V-1 L'origine de notre problématique V-2 Notre problématique : une formation des maîtres insuffisante 16 en environnement ? [...]

[...] Il faut inviter tous les lycées offrant des formations professionnelles et/ou technologiques à s'engager dans cette voie. Toutes les mesures d'accompagnement appropriées devront être prises de façon à mobiliser l'ensemble des personnels sur ce projet. Un soin particulier doit être accordé aux établissements polyvalents comme aux lycées professionnels de petite taille. Tout doit être fait pour faciliter leur mise en réseau afin qu'ils puissent, en mutualisant leurs ressources et en jouant la carte de la complémentarité, s'engager eux aussi dans cette démarche qualité. [...]

[...] Il sera en fait le premier maillon d'une réflexion sur l'évolution de l'EEDD dans la formation des enseignants et permettra de proposer des formations ou de l'information adaptée à leurs besoins aux professeurs des écoles engagés dans ce domaine. Les résultats Quatrième partie Dans ce chapitre, nous analyserons les données selon la méthode de traitement exposée précédemment. Nous tenterons de vérifier l'hypothèse émise concernant la formation continue en environnement des enseignants du premier cycle. Exposition et analyse des résultats L'ensemble des résultats obtenus à la suite du dépouillement de nos questionnaires est présenté ci-dessous. I-1 Caractéristiques générales. La population des enseignants interrogés ayant répondu a concerné 6 sujets exerçant en milieu rural et 15 sujets en milieu urbain. [...]