Mémoire professionnel sur les consignes à l’école primaire

Résumé du document

À l'école primaire, il est traditionnellement connu que les élèves doivent répondre à des consignes ; cela fait partie du métier d'élève et des moyens d'apprentissage. Les consignes, selon moi, servent aussi à les responsabiliser et à les amener à devenir indépendants aussi bien à l'école que dans la vie de tous les jours. Je remarque que c'est en passant par l'écoute et l'application de consignes que les individus vont parvenir à s'individualiser et apprendre à se débrouiller par eux-mêmes. La situation est alors paradoxale : leur autonomie est limitée, car les élèves vont apprendre à résoudre des situations de problèmes en suivant des consignes. Être autonome, consiste à « coopérer », mais sans dominer ni être dominé. L'autonomie s'apprend et se cultive, mais pour apprendre, il faut suivre des règles et des conseils. Je pense donc que les consignes et l'autonomie sont étroitement liées, je dirais même complémentaires.

Extraits

[...] J'ai rassemblé quelques réponses des élèves. La plupart des élèves ont répondu ce genre de réponses, et cinq d'entre eux n'ont rien écrit ou Je ne sais pas. Ces réponses sont intéressantes puisqu'elles proposent des reformulations, des lectures plus attentives, des moments de réflexion qui peuvent réellement les aider dans la compréhension des consignes. Les élèves prennent alors bien conscience qu'ils ont les capacités pour comprendre une consigne, mais que certains détails peuvent les bloquer. Outil : Méthodologie pour lire et comprendre une consigne. [...]

[...] Depuis quelques années, les enseignants deviennent plus sensibles à la formulation des consignes qu'ils énoncent. Ils jouent le rôle principal dans la compréhension des consignes par les élèves, c'est pourquoi il est important de se poser les bonnes questions, et de tenter de supprimer ou de rendre accessibles les obstacles rencontrés par les élèves dans l'assimilation des consignes scolaires. Au fond, la consigne scolaire est un genre quasi rhétorique, qui a ses règles propres, et le rôle de l'enseignant est bien de donner quelques codes d'accès Les problèmes de non-compréhension des consignes sont dus à de multiples raisons. [...]

[...] Les consignes à l'école maternelle Comment introduire les consignes à l'école maternelle ? Comment préparer les élèves à mieux comprendre des consignes dès le cycle I ? B. Les consignes au cycle III Séquence d'apprentissage : comprendre une consigne. CONCLUSION 56 BIBLIOGRAPHIE 58 ANNEXES 59 INTRODUCTION À l'école primaire, il est traditionnellement connu que les élèves doivent répondre à des consignes ; cela fait partie du métier d'élève, et des moyens d'apprentissage. Les consignes, selon moi, servent aussi à les responsabiliser et à les amener à devenir indépendants aussi bien à l'école que dans la vie de tous les jours. [...]

[...] Mon expérience professionnelle m'a permis de repérer les incompréhensions dans les consignes à l'école. En premier lieu, j'évoquerai la place des consignes à l'école maternelle, ainsi que la façon dont j'ai tenté de les intégrer et ritualiser afin de permettre, mais aussi faciliter leur compréhension. En second lieu, je partagerai mon expérience au cycle III avec la classe de CE2 que j'ai suivie lors de mon stage filé. Dans cette classe, j'ai pu m'engager dans une séquence d'enseignement sur la compréhension des consignes, un des objectifs étant d'apprendre à comprendre une consigne. [...]

[...] Parfois, en définissant un seul terme, la consigne peut paraître plus claire. Il doit prendre l'habitude de repérer les mots importants, et s'il n'en comprend pas un ou plusieurs, ou de reformuler la consigne avec ses propres mots. Ainsi au fur et à mesure, la suppression des phrases je n'arrive pas ou je ne comprends pas sera plus simple. Parfois l'enseignant a donné tous les éléments indispensables pour résoudre les consignes, c'est-à-dire la part magistrale ou l'introduction au problème, mais certains élèves ne réussissent pas à répondre à la sollicitation du professeur. [...]