Les inégalités en Education Physique et Sportive

Résumé du document

Ce document est un mémoire complet et entièrement rédigé qui porte sur les inégalité en EPS : L'évaluation du saut en hauteur (EPS) selon l'approche par compétences : un outils pour lutter contre les inégalités ?

Pour répondre à cette problématique de départ basée sur une observation fine du terrain, nous développerons notre travail en plusieurs parties. Nous développerons tout d'abord la problématique et le cadre théorique dans lequel s'intègre notre travail. Notre méthode de travail consiste à élaborer un projet puis à le mettre en œuvre (FPS) et à le tester dans deux classes pour pouvoir l'évaluer, le but étant d'effectuer une validation écologique locale du projet et de mettre en évidence les conditions d'amélioration du projet initial. (Mascret). Ensuite, les observations des élèves (à travers plusieurs questionnaires) seront prises en compte afin de pouvoir comprendre leur vision de l'évaluation en saut en hauteur de manière dite classique. Pour développer le cadre théorique, nous évoquerons l'état des recherches sur les inégalités en EPS, les finalités et objectifs dans les référentiels, la notion d'approche par compétences. Nous verrons qu'il est riche de sens d'envisager une évaluation par compétences mais que l'élaboration de ce projet peut-être difficile à concevoir. Enfin, nous traiterons du cadre méthodologique et de notre méthode de recherche pour évaluer le saut en hauteur par compétences.

Toutes nos recherches s'appuient sur nos connaissances, nos observations et expérimentations, le cadre légal et sur diverses recherches effectuées par des spécialistes que nous ne manquerons pas d'évoquer.

Extraits

[...] 2.3.1.1 Evaluer les compétences en EPS. On remarquera vite qu'évaluer une compétence n'est pas plus évident que de mettre en place un dispositif élaboré selon l'approche par compétence. Pour Roubieu (2012) l'évaluation d'une compétence peut se faire à travers trois éléments : sa complexité (connaissances, capacités, attitdes), sa difficulté (contrainte de temps, d'espace . ) et son degré de généralisation (éloignement de la compétence de son domaine premier). Suivant la nature des tâches d'apprentissage qui auront été travaillées en classe, et celle de la tâche à travers laquelle la maîtrise de la compétence est évaluée, l'élève peut en effet être placé dans des situations fort différentes. [...]

[...] Ce besoin favorise l'apprentissage en groupe et l'enseignement réciproque. Dans le cas où l'élève est orienté vers l'apprentissage plutôt que vers la compétition, améliorer "sa" performance deviendra son but. Il établit des critères de réussite personnelle. Il mesure "ses limites" pour s'en approcher ou les dépasser. La performance n'a pas de valeur en soi; elle n'en acquiert que lorsqu'un résultat peut être comparé à un autre résultat Quelques descripteurs Selon Chomsky (1972) "La compétence est le fondement nécessaire de la performance".Le choix de la tâche et la manière de la présenter sont très importants. [...]

[...] Ces différences sont nombreuses (masse musculaire, pourcentage masse grasse / masse musculaire conférent aux garçons une vélocité et une résistance supérieure à l'effort, taille) et permettent d'expliquer les inégalités de résultats. On observe bien cette différence chez les sportifs de haut niveau où les compétitions ne sont pas mixtes. Les filles seront donc en compétition contre des filles, il en va de même pour les garçons. Cependant en EPS la compétition n'est pas un objectif, on cherche à faire progresser les élèves à les amener à se surpasser. [...]

[...] Ensuite les observations des élèves (à travers plusieurs questionnaires) seront prises en compte afin de pouvoir comprendre leur vision de l'évaluation en saut en hauteur de manière dite classique. Pour développer le cadre théorique j'évoquerai l'état des recherches sur les inégalités en EPS, les finalités et objectifs dans les référentiels, la notion d'approche par compétences. Nous verrons qu'il est riche de sens d'envisager une évaluation par compétences mais que l'élaboration de ce projet peut-être difficile à concevoir. Enfin je traiterai du cadre méthodologique et de ma méthode de recherche pour évaluer le saut en hauteur par compétences. [...]

[...] De cette manière, ils apprennent à réfléchir, à adapter les objectifs à leurs capacités personnelles et à voir un sens dans l'action individuelle Intentions Les jeunes recherchent le défi. Les situations de défi, la possibilité d'investir certains espaces dans des conditions sécuritaires, sont adaptées aux aspirations de nombreux adolescents. La compétition dans un environnement sain, respectueux des règles et de l'autre, appartient au sport. L'apprentissage de la gestion de la victoire et de la défaite, l'établissement de règles adaptées, choisies ensemble, permettent de créer des situations intéressantes, motivantes et inattendues. [...]