L'inclusion de l'école maternelle au lycée : le cas des élèves souffrant de maladies chroniques ou de handicaps dans un environnent scolaire rural - Projet de thèse

Thèmes abordés

Inclusion scolaire, éducation inclusive, inclusion éducative, école maternelle, lycée, maladie chronique, handicap à l'école, pédagogie, scolarité, éthique

Résumé du document

La pratique de l'inclusion peut être rapidement envisager comme une pratique permettant à chaque enfant, chaque adolescent de trouver sa place à l'école, quelles que soient ses caractéristiques. Toutefois, pour avoir sa place, on n'exige plus de l'enfant qu'il soit comme les autres, c'est-à-dire dans la norme. C'est donc au regard de ce constat que l'école doit véritablement et concrètement s'adapter aux difficultés de l'élève à travers son handicap ou sa maladie chronique.

Extraits

[...] Une exigence paradoxale », Agora débats/jeunesses, vol no pp. 83-97. Pirone, Ilaria, et Pascaline Tissot. « L'inclusion scolaire, un enjeu de langage ? », Psychologie Clinique, vol no pp. 107-116. Sener, Macha. « L'inclusion scolaire : des principes à une réalité », VST - Vie sociale et traitements, vol no pp. 59-63. Suau, Géraldine Éducation inclusive, accessibilité et territoire(s). Recherches en éducation. [...]

[...] Méthodologie En ce qui concerne les méthodes de collecte de donnée, une phase empirique aura obligatoirement objectif de confronter la réalité sociale avec notre objet d'étude. Pour le moment, nous n'avons pas encore localiser notre région cible mais il nous faudra intégrer des établissements qui sont intégrés au RASED, le Réseau d'Aide Spécialisé pour les Enfants en Difficultés. Pour la collecte des données, des entretiens à visée semi-directive et des observations de terrains seront nécessaire pour approcher au mieux la réalité sociale et éducative. [...]

[...] Cette méthode nous permettra d'accéder à un tronc commun dans le cadre de notre enquête de terrain. En ce qui concerne le mode de passation et notre échantillon, le mode privilégié de passation pourra être le mode différé puisque les questionnaires pourront être envoyer à un responsable chargé de les distribuer et d'autre part cela pourra faciliter la réponse des enquêtés dans un intervalle qui sera programmé en amont. En ce qui concerne la population de l'étude et échantillonnage, nous pensons prendre en compte trois type d'acteurs : les familles des élèves, les élèves et la communauté éducative. [...]

[...] En ce sens, selon le spécialiste en science de l'éducation Charles Gardou (2006) « la question de l'inclusion scolaire des enfants et adolescents en situation de handicap est aussi décisive qu'exigeante ». Dans cette logique, le phénomène de l'inclusion en milieu scolaire est un paradigme nécessaire pour apprécier l'un des problèmes cruciaux du monde éducatif. Nécessaire dans la mesure où son actualité se résume à l'énergie déployée par les acteurs du monde scolaire et éducatif pour pallier les déterminismes sociaux, c'est à dire les inégalités dont le handicap reste l'une des figures de proue. [...]

[...] Que ce soit la démographie, ou l'étude de tous les dispositifs mis en place par les différents gouvernements depuis la moitié des années 1970, l'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap reste une réalité qui a « du mal à faire son chemin », tant les inégalités et les difficultés persistent pour les familles. En se focalisant sur un déterminant singulier à savoir l'école dans les milieux ruraux, cette étude à l'ambition de se départir du sens commun pour aller à la rencontre de la réalité scolaire dans des établissements en dehors des « radars » académiques. Bibliographie indicative Alpe, Yves, et Angela Barthes. « Les élèves ruraux face à la stigmatisation des territoires », Agora débats/jeunesses, vol no pp. 7-23. Armstrong Felicity. « Intégration ou inclusion ? [...]