Evaluation sommative et progression des élèves

Résumé du document

Il s'agit d'un travail de recherche et d'études pour l'élaboration d'un mémoire professionnel pour la première année d'IUFM (suivant l'année d'obtention du Capes).
La fonction d'un professeur, quelle que soit sa discipline, est d'enseigner, d'éduquer, d'évaluer, d'aider les élèves dans leurs apprentissages ainsi que de les rendre autonomes. L'objectif de mon enseignement est donc de faire acquérir aux élèves non seulement des connaissances mais aussi des savoir-faire et des savoirs-être par l'utilisation de divers outils pédagogiques.

C'est pourquoi j'ai choisi comme sujet de réflexion ce thème qui me semble être la ligne directrice d'un parcours scolaire. J'ai ainsi pensé rendre l'évaluation sommative comme un réel outil d'apprentissage et non plus comme une sanction.

Ce mémoire traite dans une première partie de la problématisation de l'étude. On voit comment, après la prise en compte des définitions et objectifs de l'évaluation, ma démarche s'est appuyée sur les représentations initiales de mes élèves. Problématique et hypothèses de travail sont également exposées dans cette première partie.
Une deuxième partie expose la mise en œuvre et les résultats de l'expérimentation effectuée en classe.
Enfin, une troisième partie analyse et critique cette expérimentation.

Extraits

[...] Pour cela, nous avons utilisé les données des questionnaires au sujet des notes. La note, rappelons-le, permet avant tout à l'élève de se situer par rapport au niveau général de la classe et par rapport à ses camarades. Elle permet aux élèves de faire le bilan de leur travail, de repérer leur propre évolution, leurs éventuels progrès, leur baisse ou leur stagnation. En répondant à 4 questions, nous avons pu par la suite analyser les résultats et dégager ainsi les points importants de cette partie de l'expérimentation. [...]

[...] Comment rendre important le contenu d'une copie ? Comment mettre en avant les compétences et les objectifs méthodologiques que les élèves doivent atteindre au cours de leur cursus scolaire? Comment vérifier que ces compétences et ces objectifs sont atteints par les élèves ? 3. Comment donner à la note sa juste valeur ? Est-ce possible de ne plus donner comme connotation à la note jugement d'intelligence ? Comment l'utiliser comme outil d'apprentissage ? I.5. Hypothèses de travail pour atteindre les objectifs. [...]

[...] Se justifier auprès des parents n'est plus la priorité. Il faut avant tout analyser son travail afin de pouvoir en tirer tous les bénéfices pour les évaluations futures. Comme le cite D.Morissette dans son ouvrage, la note donne une vue d'ensemble qui permet de situer chaque élève non seulement par rapport au programme, mais également par rapport aux autres élèves. De cette façon, il est plus facile d'ajuster les efforts d'étude, de suggérer des orientations professionnelles ou des programmes d'études. [...]

[...] II L'évaluation formative : une préparation méthodologique L'évaluation formative, rappelons-le, fait partie intégrante de l'action pédagogique en cours d'apprentissage. Elle permet à l'enseignant de se rendre compte si l'élève a acquis les connaissances et les méthodes nécessaires pour atteindre l'objectif fixé et le faire progresser. Elle renseigne sur la nature des difficultés rencontrées par l'élève et sur l'effort qui reste à accomplir. Pour cela, nous avons travaillé sur différents types d'évaluations formatives afin d'en dégager les principales compétences qui étaient requises dans ces évaluations. [...]

[...] Cette fiche comporte une partie relatant les aspects généraux utiles pour la construction d'une évaluation sommative et une seconde partie donnant concrètement les consignes pour la réalisation de ce travail. Les élèves avaient pour consigne de départ de lire de manière autonome dans un premier temps cette fiche afin de poser les éventuelles questions relatives au travail. Ensuite, le dossier constitué de documents a été distribué et les élèves se sont mis à la construction de l'évaluation sommative. Ce travail a duré une heure, heure pendant laquelle l'ambiance était vraiment au travail. [...]