L'évaluation du saut en hauteur (EPS) selon l'approche par compétences : un outil pour lutter contre les inégalités ?

Thèmes abordés

Saut en hauteur, évaluation, expérimentation, élaboration, dispositif d'enseignement, discipline scolaire, inégalités, pratique sportive, projet pédagogique

Résumé du document

L'EPS est une discipline scolaire à part entière. Lors des différents remplacements que j'ai pu effectuer, j'ai constaté de nombreuses inégalités des élèves en EPS, particulièrement au cycle 3 (élèves adolescents). Ces inégalités sont multiples au cycle 3 (12- 15 ans). Je m'intéresse ici aux inégalités des élèves en athlétisme et plus précisément en saut en hauteur. Les inégalités sont nombreuses : inégalités dues aux différences physiques, physiologiques des élèves, ainsi la performance est associée au patrimoine génétique, inégalité au niveau de la pratique sportive. En effet, certains élèves pratiquent l'athlétisme ou un autre sport en dehors du cadre scolaire, ce qui leur permet d'acquérir une aisance motrice plus développée que certains camarades. Par ailleurs, l'EPS étant un sport où l'on recherche une performance optimale et mesurable, surtout en athlétisme, les inégalités sont visibles immédiatement. La pratique normative et la recherche de résultats peuvent être une source de stress pour certains adolescents comme un moyen d'émulation et de motivation pour d'autres. Dans ce cas, pratiquer l'athlétisme en discipline scolaire doit être adapté en fonction des élèves.

Extraits

[...] Cependant, le projet étant mené sur 3 ans (2017-2020), les recherches sur le saut en hauteur n'ont pas encore débuté. Corps et mouvement Durant la période qui s'étend de la 6e à la 9e année de scolarité, les enfants se transforment petit à petit en adolescents. Les intérêts et les goûts des filles et des garçons commencent à se distinguer clairement. Durant la puberté, les prédispositions physiques et psychiques (différence de poids, proportions corporelles différentes, autres proportions de leviers) changent. [...]

[...] Ainsi, organiser une compétition en saut en hauteur peut être une vraie tâche complexe. Les élèves doivent réfléchir en amont à l'organisation, au nombre de participants au matériel nécessaire afin de pouvoir débuter la compétition. Une fois la compétition commencée, un élève devra juger des prestations, un autre noter les résultats . Et enfin il faudra recueillir les résultats. Toutes ces étapes demandent des compétences différentes qu'un seul élève ne possède pas forcément. Le travail en équipe prend alors tout son sens et permettra à chacun de jouer un rôle majeur. [...]

[...] « On n'enseigne pas une APSA; on la fait pratiquer sous des formes scolaires qui visent à en faire ressortir certains aspects pertinents au regard des objectifs scolaires ». Les programmes d'EPS définissent la compétence comme « un ensemble structuré d'éléments : des connaissances, des capacités et des attitudes permettant à l'élève de se montrer efficace dans un champ d'activité donné et de faire face de façon adaptée aux problèmes qu'il rencontre. » Une compétence doit pouvoir être réinvestie dans de nombreux domaines. Elle ne se borne pas à une discipline seule et fait donc sens pour l'élève. [...]

[...] Nous pouvons expliquer cette popularité de l'athlétisme par sa simplicité d'exécution en intérieur comme en extérieur. Par ailleurs cette discipline demande moins de moyens financiers que d'autres et impose peu de contraintes d'organisation. Depuis 1980 on assiste à un choix multiple pour les enseignants et pour les élèves (en dehors du cadre scolaire) des activités sportives. De nombreux sports sont actuellement praticables comme le hockey, le patinage, le skate-board et bien d'autres encore. L'athlétisme attire moins les pratiquants. Pour Marsenach (1991), la transposition didactique en EPS est l'ensemble des transformations que fait subir aux pratiques sociales d'activités physiques et sportives la volonté de les enseigner. [...]

[...] Perrenoud (1998) précise qu'une approche par compétences fait peur à l'enseignant. Il est plus facile d'évaluer les connaissances d'un élève que ses compétences, car pour saisir ces dernières, on doit l'observer lors d'une tâche complexe par exemple, ce qui prend du temps et ouvre la voie à une contestation. La pratique du saut en hauteur référencé dans le milieu sportif doit être adaptée pour permettre une vraie situation didactique et pédagogique pour les élèves. Établir un nouveau contrat didactique est alors essentiel, l'enseignant n'est plus un simple passeur de savoir, il se veut surtout un guide, un observateur pour permettre aux élèves d'acquérir des compétences. [...]