L'erreur en gestion et informatique en première STT

Résumé du document

L'erreur est une des causes de l'échec. Ce mémoire analyse les différentes erreurs que l'on peut rencontrer en Gestion et Informatique dans une classe de Première STT. Ces erreurs sont souvent dues à la représentation mentale des élèves. Puis il expose une méthode afin de minimiser l'erreur et d'améliorer les résultats des élèves. Cette méthode fait l'objet d'une évaluation.

Extraits

[...] Exemple : un lycéen veut créer un atelier de réparation de motos, que va-t-il avoir besoin pour s'installer ? Une autre façon d'intéresser et de faire comprendre la comptabilité consiste à partir d'expériences qu'ils ont du connaître. Exemples : le crédit accordé par un fournisseur a été abordé en leur rappelant que lorsqu'ils étaient petits, ils avaient sans doute fait des commissions pour leurs parents en précisant que ces derniers viendraient régler le prix plus tard. les différentes décisions ont été abordées en prenant les décisions de Bernard TAPIE lors de la reprise du club de football de Marseille, la décision stratégique étant de décrocher la coupe d'Europe, les décisions tactiques d'engager tel ou tel joueur de valeur, et les décisions opérationnelles les choix de composition de l'équipe pour un match donné. [...]

[...] B - Les erreurs en Gestion et Informatique En reprenant les classifications des auteurs, et en analysant les erreurs de différentes natures dans les copies de gestion et informatique de la classe de 1ère STT Action Administrative et Commerciale, j'ai réalisé une grille d'erreur. J'ai distingué les natures d'erreurs suivantes : un manque de connaissances générales et économiques. Les élèves ne connaissent pas certains termes généraux et n'ont jamais étudiés l'économie avant cette année. une aversion prononcée pour la comptabilité générale, matière qui débute le programme de gestion et informatique. [...]

[...] Les constats que j'ai pu faire en les regardant travailler au cours de ce 4ème contrôle des connaissances : - ils paraissaient moins paniqués que lors du premier contrôle, - le temps imparti a été respecté par l'ensemble de la classe, - la plupart des élèves a commencé à travailler sur les exercices qu'ils semblaient le mieux maîtriser. Ceci explique la moyenne générale du contrôle est de 13,91 sur 20. Par contre on constate qu'il n'y a pas corrélation entre les résultats et le fait d'avoir suivi l'option Gestion et Informatique en classe de Seconde. Mais certains font encore des erreurs, et le travail pour éviter l'erreur des élèves doit être poursuivi. [...]

[...] Les autres objectifs étaient de vérifier les connaissances suivantes : - la base sur laquelle se calculent les cotisations salariales et patronales peut être différente d'une cotisation à l'autre, - distinction entre salaire brut et salaire net, - comptabilisation correcte des charges salariales et patronales avec vérification de l'égalité débit-crédit, - enregistrement du paiement du salaire net. Certains élèves se plaignant de mal comprendre la comptabilisation dans les comptes en mais de bien comprendre les calculs sur les opérations de trésorerie, j'ai volontairement proposé cinq exercices différents indépendants les uns des autres, dont seulement le premier portait sur l'enregistrement d'opérations comptables. Ceci pour vérifier si mes conseils concernant la stratégie du contrôle (commencer par ce que l'on connaît le mieux) avaient été bien perçus. Le texte du sujet de contrôle se trouve en annexe 2. [...]

[...] Lorsque l'on est sûr des conceptions de l'élève, on peut alors construire le savoir à partir de ces conceptions. Yves REUTER, quant à lui, conseille de voir et analyser les erreurs pour se donner les moyens d'agir. Cette analyse doit se faire en concertation avec l'élève. Une fois ce travail effectué, il faut étudier et mettre en place une stratégie et une structure d'enseignement à partir de ces erreurs. L'erreur devient ainsi un élément moteur dans la progression de l'élève. [...]