Enseigner le français dans un lycée classé en ZEP : quelles méthodes le professeur emploie-t-il pour sensibiliser ses élèves à la richesse de la littérature française?

Résumé du document

Nous savons que la mission du professeur exerçant en lycée d'enseignement général est d'instruire, de contribuer à l'éducation et de former ses élèves à l'insertion sociale et professionnelle. Mais que cela veut-il dire concrètement? En tant qu'anciens lycéens nous savons que certains professeurs n'arrivent pas toujours à nous captiver, à nous sensibiliser. Suite aux évènements qui ont eu lieu dans les banlieues parisiennes et précisément à Clichy sous bois, les enseignants sont souvent et maladroitement montrés du doigt. Comment en tant que professeur rendre la littérature française intéressante (tâche peut-être plus difficile pour les établissements placés en ZEP)? Ainsi nous pouvons nous demander quelles méthodes le professeur emploie-t-il pour sensibiliser ses élèves à la richesse de la littérature française?
Mes hypothèses de réponse sont assez vagues, je pense que le professeur doit varier les différents moyens d'approcher son cours et éviter le cours magistral, il doit savoir expliquer clairement les textes littéraires pour ne pas que les élèves voient la littérature comme quelque chose d‘insaisissable. Durant ce stage, j'ai donc principalement observé le professeur de français. Cependant, il me semblait aussi nécessaire de voir les effets de ses méthodes sur les élèves puisque comme l'a précisé Madame S., il existe une grande différence de mentalités entre les élèves de seconde et de première, peut-être si le professeur emploie les mêmes méthodes, les effets seront différents selon les classes.
Cette observation est complétée par diverses questions que j'ai posées au professeur et aux différents entretiens et discussions qu'on a pu avoir. Enfin pour préciser mon observation il m'a paru utile de reprendre quelques points de la grille d'observation distribuée en cours de préprofessionnalisation mais aussi d'en établir une nouvelle.
Ainsi nous verrons dans une première partie l'organisation d'un cours puis nous verrons les autres méthodes que le professeur a mises en place.

Extraits

[...] Lors de la reprise, le professeur dit ce qu'elle pense de l'exposé mais demande aussi ce qu'en ont pensé les élèves. Lors de la reprise, l'enseignante explique ce qui est bon oui faux et pourquoi: elle justifie la note qu'elle va mettre. Par exemple, pour le premier exposé de cette séance, le professeur a expliqué à Douba qu'elle avait choisi un bon passage qui représentait bien le fantastique ( moment où le personnage se réveille puis s'endort) mais qu'elle avait mené une analyse trop rapide. [...]

[...] La sortie était d'autant plus importante que le sujet traité est un sujet d'actualité notamment dans les banlieues. Cependant la sortie demande du temps, de l'organisation et parfois de l'argent. Les sorties ne peuvent être réservées qu'aux classes calmes. Par exemple, madame S. et moi pensons que les secondes 8 sont trop nombreux et dissipés pour pouvoir organiser une sortie avec eux. Pour que les sorties soient bénéfiques et au professeur et aux élèves, je pense qu'elles doivent être motivées. Par exemple, toutes les classes présentes à cette sortie vont en reparler avec leur professeur. [...]

[...] Comme l'enseignante me l'a fait remarquer, l'oral est important pour que les élèves arrivent à structurer de vraies réponses non monosyllabiques. Ainsi, travailler l'oral est très important que ce soit pour une préparation au baccalauréat ou pour apprendre tout simplement à maîtriser sa parole, ce qui n'est pas toujours évident. Les exposés permettent aussi au professeur de vérifier les acquis des élèves. Pour que ces exposés soient bénéfiques, le professeur doit encourager le travail, comme l'a fait, ici, l'enseignante. Enfin, j'ai vu l'importance des exposés personnels qui permettent aux élèves de s'exprimer en leur nom tout en faisant un lien avec la trame narrative de l'œuvre qu'ils ont choisie. [...]

[...] En classe le professeur avait étudié le baroque puis avait préparé la première et la deuxième partie du commentaire composé du texte donné. Cependant, le professeur avait préparé la deuxième partie lors de l'aiid (fête musulmane). Comme de nombreuses personnes dans cet établissement sont musulmanes il y avait beaucoup d'absents. Elle m'a donc précisé qu'elle se devait de faire cours pour les élèves présents. Elle choisira donc de redistribuer sous forme de photocopie le cours. Cette classe a déjà fait des oraux. [...]

[...] Ella a aussi expliqué le terme mulet comme un croisement suscité par l'homme elle donne des synonymes pour mieux expliquer espèce hybride, bâtarde Le cours sur le théâtre a été apprécié par les élèves. Lors d'un cours sur L'Ecole des femmes, il y a eu un véritable échange entre les élèves et le professeur. Dès le professeur posait une question, les élèves répondaient: Le professeur: Est-ce que Georgette fait exprès d'être insolente? Les élèves: Non Le professeur: Comment le prend Arnolphe? [...]