Enquête sur l'enseignement en SEGPA (Sections d'Enseignement Général et Professionnel Adapté ) - difficultés rencontrées et bien-être des élèves

Résumé du document

Ayant dans mon entourage une personne chargée de l'enseignement dans les classes SEGPA en tant que stagiaire, j'ai décidé de m'intéresser à cette branche de l'enseignement spécialisé. Il me semblait d'autant plus intéressant de l'interviewer, qu'elle est confrontée aux questionnements, aux doutes et aux difficultés du professeur qui débute. J'ai pensé que lui faire part de mes questions par écrit lui permettrait de prendre le recul qu'elle n'a peut-être pas encore en tant que stagiaire contrairement à un enseignant plus expérimenté.

Les enseignements sont assurés par des instituteurs et des professeurs des écoles spécialisées titulaires de l'option F du CAPSAIS (Certificat d'aptitude aux Actions Pédagogiques Spécialisées de l'Adaptation et de l'Intégration Scolaires) délivré par le ministère de l'Education nationale, et par des professeurs de lycée, collège et lycée professionnel.

Lors de l'année scolaire, les enseignants sont appelés à travailler en collaboration avec des psychologues scolaires, des conseillers pédagogiques de circonscription adjoint à l'inspection de l'Education nationale et des éducateurs et d'assistants d'éducation (Enseigner en SEGPA et EREA, p.70.)

Ces derniers travaillent avec l'enseignant dans le cadre d'ateliers qui consistent en des activités manuelles dans le but de la future insertion professionnelle des élèves. Ainsi, on donne un sens à leur scolarité. Enfin, l'équipe éducative se soutient plus qu'ailleurs pour affronter la tension et se réunit très régulièrement pour comprendre les élèves et coordonner des actions en leur faveur (interview).

En effet, les réunions institutionnelles de concertation et de synthèse sont primordiales quant à l'harmonisation des objectifs, des démarches, des évaluations (Enseigner en SEGPA et EREA, p. 55), quant à l'actualisation des compétences, et quant au développement d'une attitude critique sur leur pratique professionnelle.

Les élèves des classes SEGPA, souvent délaissés par leurs parents, ont une mauvaise image des adultes, ils manquent de repères et de confiance en eux, ils ont un vécu scolaire fait d'échecs, ils peuvent avoir des problèmes de comportement ou familiaux et ils peuvent être vulgaires ou violents à l'égard du professeur et de leurs camarades. Le professeur doit alors montrer son autorité par une prévention orale et des sanctions expliquées (interview).

Extraits

[...] Questions concernant l'encadrement des élèves et la communication avec les familles - Comment les enfants déficients auditifs sont-ils amenés à intégrer des établissements spécialisés ? Est-ce le plus souvent à la suite d'un dépistage ou par le biais d'une démarche indépendante de la famille ? - Quelle est la moyenne d'âge des enfants qui intègrent pour la première fois des instituts ou écoles spécialisés ? - La prise en charge des enfants déficients auditifs est-elle différente selon leur degré de handicap ? [...]

[...] Ainsi, si je me suis penchée sur le métier d'enseignant en classe SEGPA, il n'en reste pas moins que j'ai éclairci la vision globale des métiers de l'éducation. Les déceptions des premières recherches Tout d'abord, j'ai voulu construire mon dossier autour du métier de formateur d'adultes qui nécessitait trois années d'expérience professionnelles avec des adultes, ce qui n'est pas mon cas. Je me suis alors intéressée au métier de conseiller principal d'éducation. Mais, deux trois clics sur l'internet ont suffi à répondre à l'intégralité de mes questions. [...]

[...] Extrait de http://fr.wikipedia.org/wiki/SEGPA La SEGPA ou Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté est un lieu pédagogique adapté pour les élèves des collèges de France présentant des difficultés scolaires graves et durables. L'élève de SEGPA est un collégien à part entière. L'admission en SEGPA est proposée par la Commission Départementale d'Orientation (présidée par l'Inspecteur d'Académie) sur proposition de l'établissement scolaire ou des parents. La SEGPA est organisée en sections d'environ 16 élèves et permet la mise en œuvre de parcours individualisés durant les trois cycles du collège, avec la perspective d'une formation de niveau V. [...]

[...] Il faut une très bonne organisation de ses séances, écrire à l'avance ce qui doit être écrit au tableau et préparer des activités de remplacements. Il faut donc montrer son autorité plus que dans une autre classe car ces élèves ont besoin de plus de repères que dans une autre classe. Qu'est-ce qui distingue un enseignant spécialisé des classes SEGPA d'un enseignant non spécialisé ? Quelles sont ses qualifications et ses compétences spécifiques? Un enseignant non spécialisé peut aussi se retrouver dans une classe de SEGPA. [...]

[...] En vous remerciant très sincèrement pour votre aide et vos précieuses réponses, cordialement, Julie Battiston Extrait de http://eduscol.education.fr/D0081/segpa.htm#1 Les sections d'enseignement général et professionnel adapté L'organisation d'enseignements généraux et professionnels adaptés au collège présente des caractéristiques spécifiques : l'orientation par une commission départementale d'orientation ; un enseignement qui prend appui sur les programmes du collège et offre, à partir de la classe du cycle central, une professionnalisation progressive déclinée à partir des compétences identifiées de champs professionnels ; l'expertise particulière des enseignants qui y interviennent et leurs capacités à conduire les réponses pédagogiques qu'exigent les grandes difficultés d'apprentissage des élèves de SEGPA ; des enseignants de référence pour chaque division qui coordonnent les actions et assurent un suivi personnalisé des élèves ; la SEGPA permet l'accès à une formation professionnelle qualifiante et diplômante de niveau V. L'affectation et le suivi des élèves en SEGPA Une structure en collège Le devenir des élèves après la 3e de SEGPA Textes réglementaires 1 L'affectation et le suivi des élèves Les élèves accueillis en SEGPA Les SEGPA accueillent des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables. Ils ne maîtrisent pas toutes les connaissances et compétences attendues à la fin de l'école primaire, en particulier au regard des éléments du socle commun. [...]