La différenciation pédagogique des élèves rapides

Résumé du document

Considérée comme une puissante méthode d'apprentissage, d'organisation et comme une mesure corrective efficace, la différenciation pédagogique reste néanmoins le plus souvent une stratégie réservée à l'enfant en difficulté.

La différenciation telle que nous l'entendons au premier abord est donc avant tout une méthode d'aide à l'apprentissage qui serait réservée aux élèves en grandes difficultés. Mais que faire des élèves rapides ? Ceux pour qui les apprentissages ne nécessitent pas de stratégies ou de méthodes d'enseignement particulières.

Extraits

[...] La seconde partie sera axée sur le cadre méthodologique et opératoire. La troisième partie quant à elle aura pour objectif de présenter des propositions d'application Aspects théoriques 1.1 Définitions La différenciation pédagogique Le terme de pédagogie différenciée est emprunté à la psychologie différentielle par Louis Legrand lorsqu'il lance un programme de recherche sur le sujet à l'Institut National de Recherche Pédagogique en 1971. Cependant c'est en 1905 dans une école aux Etats-Unis qu'une institutrice, Miss Parkhust, décide de supprimer les classes et de mettre en place des fiches individuelles dans lesquelles les élèves évoluent à leur rythme et les enseignants ont un rôle de personne ressource La pédagogie différenciée ou la différenciation pédagogique est une pratique qui place l'enfant au centre d'un système qui sera adapté et personnalisé en fonction des besoins du sujet ou de ses caractéristiques propres. [...]

[...] Elle suggère que la différenciation doit être induite par l'apprenant lui-même, en fonction de ses besoins. Cela exige la mise en place d'un dialogue entre l'apprenant et l'enseignant dans le but de clarifier les difficultés rencontrer par l'élève et de permettre à l'enseignant de proposer des outils pédagogiques et des solutions pour palier aux difficultés rencontrées par celui-ci. La connaissance du sujet reste donc essentielle. La différenciation doit également être mise en place au delà des murs de la classe, ainsi il est important de gérer la différenciation au niveau de l'équipe éducative, cela permet une ouverture sur l'école et un suivi des élèves. [...]

[...] Ainsi son travail est souvent fait rapidement mais présente des erreurs. Il pense avoir assimilé les savoirs et se lance dans les situations problèmes sans réfléchir. C'est souvent lorsqu'il est repris qu'il se met dans une position de réflexion et qu'il réussit à résoudre les problèmes. Il y a donc cinq profils différents mais qui répondent tous au critère de rapidité Analyse Le constat actuel La méthode clinique utilisée a permis de dégager plusieurs points essentiels pour l'accompagnement des élèves rapides. [...]

[...] Il semble donc que la différenciation pédagogique puisse avoir d'autres ambitions que d'aider les élèves en difficulté d'apprentissage mais elle peut également proposer une alternative envisageable pour les élèves dits rapides. Il est donc primordial pour l'enseignant de ne pas se focaliser uniquement sur les élèves en difficulté et qui présentent des lenteurs dans la résolution de problèmes car il y a un réel risque de provoquer le relâchement des élèves qui, eux, ne se trouvent pas en conditions d'échec. L'enseignant pratiquant la différenciation pédagogique uniquement avec les élèves en difficulté d'apprentissage risque de tomber dans la dérive de la différenciation qui est l'individualisation. [...]

[...] Parle avec ses camarades. S'investit dans son travail. Lucie X X X X Stanislas X X X X Emma X X X X Maxime X X Annexe 9 : Emploi du temps CM1 du lundi 11 au vendredi 16 octobre 2010 Annexe 9 : Emploi du temps CM2 du lundi 11 au vendredi 16 octobre 2010 Annexe 10 : Fiche de correction des dictées Annexe 11 : Schéma heuristique des différentes tâches proposées par la maîtresse Annexe 12 : Plan de la classe CM1/CM2 La différenciation pédagogique des élèves rapides VICENTE Yannick Sous la direction d'Isabelle Révidat-Roquemaure, Docteur en Lettres La différenciation pédagogique est un questionnement important pour toute personne qui enseigne. [...]