Célestin Freinet, pédagogie, pédagogie Freinet, expérience, interaction sociale, John Dewey, Anne-Marie Jovenet, Laurent Lescouarch, enfant, éducation, réduction des inégalités, élèves d'éducation prioritaire
Célestin Freinet, figure emblématique de la pédagogie innovante, érige l'apprentissage par l'expérience au rang de principe fondamental dans son ouvrage majeur, « Pour l'école du peuple ». Sa vision éducative, détaillée par Françoise Dor, met en lumière un changement de paradigme, considérant l'enfant non pas comme un réceptacle passif, mais comme un acteur central de son apprentissage. Les principes fondamentaux de la pédagogie Freinet, tels que présentés par Dor, invitent les élèves à participer activement à des expériences concrètes et contextualisées, favorisant ainsi une compréhension approfondie des concepts enseignés.
[...] Certains enseignants doivent gérer jusqu'à quatre niveaux de différenciation en fonction des classes, ce qui impacte la réussite scolaire, dépendant de l'autonomie des élèves. D'après une étude de fin 2017 sur l'éducation prioritaire, les enseignants estiment majoritairement que la réduction des effectifs de classe serait le dispositif le plus efficace pour assurer la réussite des élèves en REP et REP+. Cependant, ils font face à des moyens financiers jugés insuffisants, et doivent souvent ajuster le niveau de leurs cours à celui de leurs élèves en REP et REP+, une pratique moins fréquente dans d'autres établissements. [...]
[...] Ces travaux mettant en avant le rôle crucial des centres d'intérêt dans la pédagogie Freinet en REP/REP+, souligne comment cette approche novatrice offre une alternative significative dans le paysage éducatif. Les centres d'intérêt personnalisés, selon Lescouarch, permettent aux élèves de forger des liens personnels avec les contenus éducatifs, les encourageant ainsi à s'engager activement dans leur apprentissage. Les résultats d'une étude menée par Reuter et al. (2007) sur une école Freinet complètent cette perspective en révélant que les centres d'intérêt personnalisés augmentent la motivation intrinsèque des élèves. [...]
[...] L'analyse des implications de la personnalisation de l'apprentissage dans un contexte où les élèves peuvent être confrontés à des difficultés scolaires et sociales révèle une approche éducative qui va au-delà de l'enseignement standardisé. Cette personnalisation permet d'adapter les méthodes d'enseignement en fonction des besoins spécifiques de chaque élève, instaurant ainsi une approche différenciée et inclusive. En outre, les travaux de Vergnioux ont démontré que les élèves issus d'écoles en REP/REP+ ayant bénéficié de la pédagogie Freinet présentent des progrès significatifs dans leurs compétences en français par rapport à ceux suivant des méthodes conventionnelles. [...]
[...] Ces défis persistent à l'entrée en sixième, où la « non-maîtrise » du français touche des élèves en REP et atteint en REP+. Les données du Cedre soulignent également que près de des élèves en éducation prioritaire rencontrent des difficultés en français à la sortie de l'école primaire, englobant des lecteurs en grande difficulté, des faibles lecteurs et des lecteurs à la compréhension limitée de textes plus longs. Ces statistiques mettent en évidence des disparités significatives par rapport à l'enseignement public hors éducation prioritaire. [...]
[...] Cette dynamique favorise un "travail ensemble" où chaque individu trouve un espace de liberté, donnant du sens à ses actions et renforçant son identité au sein de la communauté éducative. Ainsi, la pédagogie Freinet, par son approche coopérative, offre un terreau fertile pour l'épanouissement des compétences linguistiques des élèves en REP/REP+. Cette conclusion trouve écho dans les travaux de Rayou et Bauthier, soulignant les bénéfices concrets de la coopération dans le contexte spécifique des écoles en réseau d'éducation prioritaire . [...]
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