Comment, en tant qu’enseignant, peut-on utiliser le conte pour favoriser le développement du langage des élèves?

Thèmes abordés

Education, langage, sciences du langage, contes, développement, développement cognitif, développement langagier, maternelle, grande section, enseignement, images, livre, apprentissage, échange, compétences de langage

Résumé du document

Le langage est propre à chaque être vivant, mais l'Homme est le seul à avoir en sa possession les compétences du langage verbal. Ces compétences sont innées chez l'Homme et se développent bien avant la naissance de l'enfant. Dès le début de la scolarité, les programmes scolaires mettent en avant l'importance du développement du langage, écrit ou oral, chez les élèves, comme étant les compétences de base indispensables à la réussite scolaire de chacun. De ce fait, porter une réflexion vis-à-vis de sa pratique professionnelle en tant qu'enseignant dans le but de favoriser le développement des compétences langagières des élèves, en utilisant les livres et plus particulièrement les contes, est proposé ici. Cette recherche s'appuie notamment sur les résultats obtenus après la proposition de questionnaires de recherche ainsi que sur des entretiens semi-directifs en direction d'élèves de grande section, de maternelle et d'enseignants volontaires.

Extraits

[...] D'autre part, les entretiens menés en aval de la distribution et de l'analyse des résultats des questionnaires permettront de relever et d'approfondir certains points pouvant rester flous après la modélisation des résultats. Des entretiens semi-directifs « L'entretien est une des méthodes qualitatives les plus utilisées dans les recherches en gestion. Un entretien de recherche n'a rien de commun avec une discussion dans laquelle on se laisse porter par l'inspiration du moment. » (Romelaer, 2005) Lors de notre formation, travailler avec des entretiens est un outil de choix, en tant qu'outil permettant de récolter des données d'information. [...]

[...] En outre, les compétences en langage ne se limitent pas à de la production : les textes officiels stipulent également que les élèves doivent apprendre à écouter en silence un récit (adapté au niveau des élèves). Lors de chaque séance, le conte était relu aux élèves, ce qui a soutenu leur capacité à rester silencieux pendant une lecture, à suivre du regard les pages d'un livre, mais aussi l'adulte qui lit à construire du lien entre ce qui est entendu et ce qui est vu sur les illustrations. D'autre part, cette attention favorise la compréhension et la représentation de la situation de l'histoire des élèves. [...]

[...] En effet, il est indispensable de nous présenter et de présenter les raisons pour lesquelles nous proposons ces questions. Un individu ne pourra pas répondre en toute connaissance de cause s'il n'a pas bien cerné le contexte de la recherche, d'où l'importance de se présenter et d'expliquer le plus précisément possible les points qui nous motivent et que nous cherchons à développer à travers ces outils d'investigation. D'autre part, il est important qu'un entretien ne se prépare pas comme n'importe quel échange : il s'agit de penser le contexte et le déroulement de la discussion en toute bienveillance, de sorte que les réponses obtenues soient les plus sincères et au plus près du réel. [...]

[...] La seconde moitié était des enseignants qui n'avaient pas pour habitude d'utiliser le conte comme outil devant aider au développement du langage des enfants. Le fait d'avoir choisi à la fois des enseignants pour qui le conte fait partie des pratiques pédagogiques courantes et d'autres qui préfèrent d'autres supports, a été motivé par l'idée de pouvoir comparer l'évolution des compétences des élèves : est-ce qu'après avoir proposé une séquence autour d'un conte, les élèves ont progressé ? Et existe-t-il une différence dans la progression (ou non-progression) selon le fait que les élèves travaillent déjà régulièrement autour de cet outil littéraire ou non ? [...]

[...] Pour choisir avec quels enseignants il serait intéressant pour notre recherche de s'entretenir, les questionnaires face auxquels des interrogations ou des points de non-compréhension vis-à-vis de réponses persistaient après l'analyse des questionnaires ont été priorisés. Résultats et analyse des résultats des questionnaires et entretiens Points positifs repérés par les enseignants et les élèves interrogés Après avoir récupéré les questionnaires et analysé ces derniers ainsi que les réponses obtenues lors des entretiens, divers constats ont été possibles. Tout d'abord, en ce qui concerne la compétence « s'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement », les enseignants expliquent que le fait de devoir parler devant la classe a permis aux élèves d'apprendre à produire, en situation, des énoncés syntaxiquement corrects, sans quoi ils devaient reformuler leurs phrases jusqu'à ce que celles-ci soient correctement construites. [...]