Comment l'enseignement d'un jeu de mise en scène permet-il de structurer le langage oral chez l'élève de classe maternelle ?

Thèmes abordés

Langage, école maternelle, communication, enfant, oral, capacités cognitives, modalités d'apprentissage, langue écrite, lecture, vocabulaire

Résumé du document

La loi qui propose une refondation du cycle I considère l'école maternelle comme une première étape essentielle qui se veut bienveillante afin d'assurer pour tous les élèves la réussite dans un système scolaire juste et ambitieux pour tous les apprenants. Sa principale mission consiste à donner le goût d'apprendre aux enfants et de pouvoir s'affirmer au sein d'un groupe, mais aussi respecter l'opinion d'autrui et savoir écouter. Elle vise aussi à acquérir une certaine forme d'habileté langagière.
Comme le rappelle Le Bulletin officiel de l'éducation nationale, les missions majeures de l'école sont « la stimulation et la structuration du langage oral » ainsi que « l'entrée progressive dans la culture de l'écrit ». L'apprentissage de la langue française est donc un objectif central de l'école. On sait que l'apprentissage d'une syntaxe correcte, d'un vocabulaire diversifié, d'une prononciation correcte se joue très tôt dans la vie du jeune enfant.

Extraits

[...] Prendre compte des capacités cognitives du jeune enfant Durant la scolarisation à l'école, les progrès du langage et les aptitudes cognitives sont importants mais aussi sont fluctuants en fonction de chaque élève. Cela repose sur un repérage scrupuleux de ce que chaque élève dit ou fait. L'enseignant valorise les progrès faits par l'enfant et se montre attentif à ce que l'enfant peut faire seul ou bien avec son soutien ou avec d'autres enfants. Le professeur prend en considération la différence d'âge et les écarts de maturité au sein d'une même classe. [...]

[...] Au moment de la phase d'apprentissage du langage, les jeunes enfants reproduisent ce qu'ils connaissent déjà et les sons qui leur sont familiers. À l'école, l'enseignant leur apprend à se détacher de la signification des mots pour se concentrer sur les sons, les manipuler, identifier les différents phonèmes pour les séparer d'autres phonèmes. Les jeunes apprenants développent d'abord la capacité d'identifier des syllabes qui peuvent être communes à plusieurs mots et de les isoler, puis ils peuvent ensuite s'attacher à repérer des phonèmes. [...]

[...] L'objectif est ainsi d'amener les élèves à un oral plus élaboré, plus distancié, différent de l'oral pratique tel qu'il est utilisé par l'enfant chez lui, et ce, grâce à l'usage de différents types de discours sollicités régulièrement en classe : narration, description, questionnement, etc. Ce sont des activités préconisées car il est indispensable que les élèves accèdent à une autre forme d'oral, différente de celle qu'ils pratiquent en privé. Nous nous demanderons comment l'enseignement d'un jeu de mise en scène permet de structurer le langage oral chez l'élève de classe maternelle ? [...]

[...] A leur arrivée à l'école maternelle, les acquis langagiers des enfants sont en effet encore perfectibles et très hétérogènes d'un élève à l'autre, suivant l'histoire familiale de chacun, le type d'échanges et le nombre d'interlocuteurs rencontrés tout au long de leur jeune vie. Aujourd'hui, on connait mieux les facteurs de retard de la compétence langagière. Des échanges fréquents et variés sont en effet nécessaires pour combler ces lacunes. En cas d'insuffisance dans ce domaine, les retards langagiers sont souvent conséquents et requièrent un soutien adapté. 2. [...]

[...] Comment l'enseignement d'un jeu de mise en scène permet-il de structurer le langage oral chez l'élève de classe maternelle ? INTRODUCTION La loi qui propose une refondation du cycle I considère l'école maternelle comme une première étape essentielle qui se veut bienveillante afin d'assurer pour tous les élèves la réussite dans un système scolaire juste et ambitieux pour tous les apprenants. Sa principale mission consiste à donner le goût d'apprendre aux enfants et de pouvoir s'affirmer au sein d'un groupe mais aussi respecter l'opinion d'autrui et savoir écouter. [...]