Ce que nous apprennent les classements de l’enseignement supérieur

Résumé du document

Face aux questions de compétitivité, de reconversion et de progrès technique, la formation est au coeur de la stratégie économique des Etats.
Le processus de globalisation amène l'offre de formation d'une nation à s'interroger sur la mise en concurrence au niveau international de l'enseignement supérieur ainsi que la pertinence de l'existence d'un marché de la connaissance au niveau supra-étatique voire mondial.

Ces nouveaux défis doivent être relevés en conservant les exigences de qualité, d'efficacité, et d'équité incombant à l'éducation. Alors que de nouveaux devenirs traversent l'enseignement supérieur, les acteurs économiques y cherchent de l'information ; des moyens de pouvoir apprécier les évolutions ; pour s'orienter, investir ou s'associer.

Témoins et conséquences de ces mutations, les classements des établissements d'enseignement supérieur se multiplient dans la presse et les instituts privés alors que leur audience ne décroît pas ; et même si la question de la pertinence des critères est uniformément soulevée elle ne vient pas démentir leur popularité.

Parler de ces classements de manière générale présente une difficulté d'envergure immédiate, puisqu'ils sont tous sensiblement différents. Différents sur les modalités de choix des établissements à classer, sur les critères et les méthodes de mesure, sur les publics concernés et aussi sur la manière de présenter les résultats.

Il est impossible pour un classement d'être parfaitement générique et même s'il fait preuve d'une qualité supérieure et d'une cohérence accrue il ne pourra jamais répondre à l'ensemble des besoins et des questions sur l'enseignement supérieur.

Extraits

[...] [en ligne]. [page consultée le 25/06/09]. http://www.topmba.com/research/global_200_business_schools/trends_affecting_employer_attitudes/ Idemhttp://www.topmba.com/research/global_200_business_schools/trends_affecting_employer_ attitudes/ 55 La domination anglo-américaine universitaire dans les “rankings” 56 Concernant les universités, nous pouvons comparer les deux grands classements internationaux des universités. Le THES et le classement de Shanghai. Aux vingt premières places, la domination des universités anglaises et américaines est quasitotale. (Voir tableau ci-dessus) Dans le classement de Shanghai, la première université non anglo-américaine arrive à la 20ème place (Tokyo) ; dans le classement anglais, à la 12ème (McGill, Canada). [...]

[...] A Lyon, l'Ecole de Management a ouvert un campus délocalisé en Chine et ambitionne d'y faire étudier tous ses étudiants pendant au moins un semestre. Toutes les écoles supérieures de commerce (ESC) affichent leur compétences à l'international, à travers l'échange et l'accueil de nombreux étudiants étrangers, les partenariats ou encore des cours et des programmes proposés entirèrement en anglais. l'ESC Rennes, par exemple revendique un corps professoral constitué à 80% d'enseignants étrangers Les classements ont saisi que l'ouverture à l'international est la tendance majeure de l'enseignement supérieur aujourd'hui, donc leurs critères suivent. [...]

[...] Le plus célèbre des marchés dans ce cas est le marché des tacots. Dans l'article du même nom The Market for lemons : Quality uncertainity and the market mechanisms Georges Akerlof, économiste américain va démontrer que lorsque pour les acheteurs potentiels, l'asymétrie d'information sur un produit est totale ; les propriétaires d'un produit de mauvaise qualité vont pouvoir profiter de la méconnaissance des acheteurs. Akerlof explique que dans ces conditions, le marché permet uniquement la mise en vente des produits de médiocre qualité. [...]

[...] Dans le présent document nous les qualifierons indifféremment de rankings ou de classements des établissements d'enseignement supérieur Selon Ghislaine Filliatreau, directrice de l'Observatoire des sciences et des techniques et membre du conseil de l'Agence d'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur (AERES) http://www.boivigny.com/Classement-des-universites-et-grandes-ecoles-comment-faut-il-lesinterpreter_a590.html Consulté le 5/06/ Aux États-Unis, on peut citer notamment Business Week dès 1988, Forbes, Wall Street Journal et US News and World report les années suivantes Ces dernières années, leur audience et leur diversité ont encore grandement augmenté avec notamment de nouvelles formes de classements, d'envergure internationale. Etablissements d'enseignement supérieur ou d'enseignement tertiaire ? Il est d'abord primordial de définir ce qui correspond à un établissement d'enseignement supérieur. Cette appellation diffère selon les pays de manière sensible, et même lorsqu'on se tourne vers les instances internationales, les vocables diffèrent. L'OCDE utilise le terme “d'enseignement tertiaire” alors que l'Union européenne et l'UNESCO utilisent “enseignement supérieur”3. [...]

[...] Qu'ils soient bons ou mauvais, objectifs ou subjectifs, ils sont repris par les médias et finissent par devenir une norme de référence, donc de comportement.” 22 Ainsi, Nicolas Sarkozy veut faire de la recherche et de l'enseignement supérieur une des grandes priorités de son quinquennat. Il a annoncé parmi ses objectifs de voir “deux établissements classés dans les 20 premiers mondiaux et 10 parmi les 100 premiers Cf. Questions à Constantin Woronoff. Annexe 1 BELLON, Bertrand. Est-il légitime de classer les universités ? Pour la Science. [...]