Les APC (Activités Pédagogiques Complémentaires) - Frein ou complément à la différenciation pédagogique ?

Thèmes abordés

APC, Activités Pédagogiques Complémentaires, différenciation pédagogique, aide personnalisée, enseignant, enseignement, Sciences de l'Education, Master Professorat des Ecoles, Professeur des Ecoles, Ministère de l'Education Nationale

Résumé du document

La question est de savoir si la mise en place de l'aide personnalisée, puis des APC, aide les enseignants dans leur pédagogie différenciée sur les temps de classe, ou bien si elle est un frein à cette pratique. Les élèves en difficulté ne sont-ils pas mis à l'écart par les autres élèves de la classe ? La cohésion dans le travail inclut-elle ces élèves en difficulté ? Et surtout à l'heure de la refondation de l'école et du remplacement de l'aide personnalisée par les APC, les professeurs mettent-ils toujours en place des situations de différenciation durant les heures de classe ou profitent-ils pour développer des situations didactiques autres ? L'instauration de réforme et la réalité sur le terrain ne sont pas toujours en adéquation, comme le montrent les résultats de questionnaires de ce travail de recherche.

Extraits

[...] Au regard des réponses, les APC sont généralement utilisées de la même manière que l'aide personnalisée de 2008. Cette vision a un impact direct sur l'hétérogénéité de la classe puisque dans le cadre de ces pratiques, l'enseignant consacre plus de temps aux élèves en difficulté qu'au reste de la classe. On observe alors un écart de considération entre ces deux groupes d'élèves pour lesquels il n'y a pas de temps hors classe disponible avec l'enseignant. Certaines remarques de quelques enseignants viennent corroborer cette hypothèse : - « C'est intéressant et ça permet de proposer des activités qu'on ne peut pas proposer en groupe classe (jeu de société de stratégie - « Malheureusement, dans beaucoup d'écoles, c'est trop souvent du soutien. [...]

[...] Il s'agit d'une réponse immédiate et directe pour des élèves ayant simplement des lacunes passagères. Ainsi les leçons reformulées permettent aux élèves d'intégrer le contenu de notions vues en classe, dans des activités adaptées à leur propre rythme. Le travail en petit groupe et les relations privilégiées avec l'enseignant peuvent les aider à mobiliser leurs compétences cognitives et leur permettre de se développer en tant qu'élève du point de vue comportemental. En pratique, c'est le conseil des maîtres qui propose à l'inspecteur de l'Éducation nationale (nommé ci-après IEN), l'ensemble du dispositif d'aide personnalisée au sein de l'école. [...]

[...] Les élèves en grande difficulté peuvent aussi bénéficier des APC, cependant le maître doit s'assurer qu'elles ne rentrent pas en contradiction avec les autres aides mises en place. Organiser la cohérence des actions est l'un des rôles du PPRE afin de ne pas surcharger l'élève. L'intérêt de l'élève étant premier, les APC ne doivent logiquement pas être placées après des activités périscolaires, car cela supposerait un temps de présence allongé des élèves à l'école Comment sont-elles mises en place ? S'appuyant sur la circulaire 2013-060 du 10/04/2013 du ministère de l'Éducation nationale, les APC sont mises en place dans toutes les écoles. [...]

[...] - Circulaire 2013-17 du 6 février 2013 Organisation du temps scolaire dans le premier degré et des activités pédagogiques complémentaires. - Circulaire 2013-38 du 13 mars 2013 Mise en œuvre des nouveaux rythmes scolaires : travail à temps partiel dans les écoles et décharges des directeurs d'école. - Circulaire 2013-36 du 20 mars 2013 Le projet éducatif territorial. - Circulaire 2013-60 du 10 avril 2013 Circulaire d'orientation et de préparation de la rentrée 2013. Toutes ces informations à dispositions des enseignants préparent la mise en place obligatoire des APC dans toutes les écoles dès la rentrée de septembre 2014. [...]

[...] Ils préfèrent avoir moins d'élèves et pallier aux difficultés éventuelles d'organisation. On utilise les APC uniquement pour revenir avec les élèves sur leurs difficultés. La difficulté et sa prise en charge sont un axe majeur du projet d'école. C'est aussi un choix de circonscription et puis il faut dire qu'en maternelle on a peut-être un peu plus le temps pour la différenciation par rapport aux autres niveaux. Pour quelle raison les APC sont-elles en fin de journée alors que le ministère préconise d'autres horaires ? Et est-ce que c'est pénalisant ? [...]